Programación de aula-lengua castellana y literatura 4EP






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UNIDAD DIDÁCTICA 6: Amigos de verdad


COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Comunicación Lingüística (L)/ Lingüístico-verbal

-Leer con eficacia para comprender textos de tipología diversa y desenvolverse adecuadamente.

-Practicar la escucha activa y expresarse oralmente para comunicar ideas, vivencias, opiniones y experiencias sobre la amistad.

-Redactar textos de tipología diversa para comunicar el mensaje de la manera más apropiada según al intención comunicativa.
Cultural y artística (CA)/Visual-espacial

-Usar los materiales y las técnicas del lenguaje artístico para elaborar sus propias creaciones.
Autonomía e Iniciativa Personal (AIP)/Intrapersonal

-Tener iniciativa y cooperar con sus compañeros en la realización de tareas y actividades grupales.

-Mostrar conductas positivas en vista a autosuperarse identificando sus potencialidades y carencias.

Expresar de forma adecuada experiencias y opiniones relacionadas con la amistad.
Leer textos narrativos diversos, extrayendo las ideas principales, comprendiendo el significado y empleando el léxico y expresiones para ampliarlo.
Organizar y redactar anuncios por palabras relacionados con situaciones cotidianas.
Poner en práctica los recursos y estrategias para resumir textos.
Manipular textos y palabras para iniciarse en la redacción de greguerías.
Identificar y aplicar en las producciones escritas todo lo que sabe respecto al uso de «b» y al número y persona del verbo.

Conversar y dialogar, respetando y valorando las aportaciones de los demás.
Explicar el contenido de un texto relacionándolo con la experiencia personal.
Identificar las características principales del anuncio, del resumen y de las greguerías.
Redactar y reescribir diferentes textos teniendo en cuenta sus características específicas.
Reconocer y usar los conocimientos ortográficos y gramaticales en los textos escritos que produce.

  • Practica la escucha activa y se expresa oralmente para comunicar ideas, vivencias, opiniones y experiencias sobre la amistad. (L)



  • Lee con eficacia para comprender textos de tipología diversa y desenvolverse adecuadamente. (L)


Elabora textos de tipología diversa para comunicar el mensaje de la manera más apropiada según la intención comunicativa. (L)
Emplea los materiales y las técnicas del lenguaje artístico para elaborar sus propias creaciones. (CA)
Tiene iniciativa y coopera en la realización de tareas y actividades grupales. (AIP)
Muestra conductas positivas en vista a autosuperarse identificando sus potencialidades y carencias. (AIP)



CONTENIDOS

Escuchas y hablas

-Manejo de Internet para el visionado de vídeos sobre la amistad. P

-Escucha activa de un texto oral. P

-Expresión e intercambio de opiniones sobre la amistad. P

-Interés y respeto por relacionarse y compartir con los demás. V
Lees y comprendes.

-Lectura comprensiva del texto. P

-Los gentilicios. C

-Identificación y redacción de gentilicios de diferentes ciudades españolas. P

-Gusto e interés por leer, comprender e interpretar la información que transmiten los textos que leemos. V
Escribes

-El anuncio. C

-Análisis y redacción de diversos anuncios. P

-Gusto e interés por elaborar los propios anuncios e interpretar los ajenos. V
Aprendes y Te diviertes

-Realización del resumen de un texto. P

-Las greguerías. C

-Lectura, redacción e interpretación de diferentes greguerías. P

-Gusto e interés por la elaboración de sus propias greguerías. V
Aprendes lengua y practicas

-La persona y el números del verbo. C

-Identificación y clasificación de verbos según la persona y el número. P

-Redacción de oraciones incluyendo el verbo con el número y persona adecuados.

-Uso correcto de la “b”. P

-Interés por la corrección ortográfica y gramatical de las propias producciones. V




ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

Educación moral y cívica y Educación para la paz: Significado de la amistad y la importancia que tiene entre las personas.




ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Lees una historia: lectura silenciosa / lectura oral. Comprendes la historia: Elegir respuestas correctas sobre el texto. Completar un pequeño resumen a partir de las respuestas. Localizar afirmaciones falsas. Trabajas con el vocabulario: Colocar gentilicios. Escribir gentilicios de varias ciudades españolas. Hablas de la amistad: Reflexionar sobre varias afirmaciones sobre los apodos.

  • Extraer información de un anuncio.

  • Completar información en anuncios incompletos.

  • Ordenar información para poder crear un anuncio.

  • Elegir una situación y redactar un anuncio.

  • Elaborar un resumen de un texto siguiendo los pasos indicados, compararlo con el de los compañeros.

  • Responder preguntas sobre greguerías.

  • Relacionar greguerías y dibujarlas.

  • Formar greguerías sobre las letras: http://www.juegosdepalabras.com/greguerias.htm/

  • identificar el número y la persona en los verbos de varias oraciones.

  • Colocar pronombres personales en oraciones incompletas.

  • Completar oraciones con un verbo conjugado correctamente.

  • Analizar formas verbales según el modelo.

  • Practicar las conjugaciones de verbos con “b”.

  • Ordenar sílabas para formar palabras con “b”.

  • Completar oraciones con las formas del verbo “ir”.

  • Realizar un dictado.

  • Clasificar las palabras según sean llanas, agudas o esdrújulas y colocar la tilde cuando sea necesario.

  • Completar las oraciones con artículos indeterminados, determinados, demostrativos y posesivos.




OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.

MOTIVACIÓN

Grupo clase

  • Vídeo inicial relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: la amistad. Mediante una actividad sencilla, de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.




  • Escuchas y hablas.

  • Escuchar la audición reproducida en el CD. Tras la audición del fragmento/texto, se propondrá al grupo iniciar una conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Son realmente amigos los personajes? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué dirías tú al que se subió al árbol? ¿Por qué?



  • Observar la imagen. Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Cómo se demuestran estas personas que se aprecian? ¿Cómo lo haces tú? ¿Es más importante un gesto... una palabra?



COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Creas el juego del mikado»

  • Actividades:

  • Crear un Mikado siguiendo las instrucciones.

  • Crear las instruciones: http://www.periodicodelestudiante.net/seccion.asp?pkid=5

  • Adivinar quien ha ganado según los palillos que tienen.

  • Inventar un anuncio por palabras para crear un grupo de aficionados al Mikado.

  • Reproducir las figuras de las imágenes con los palillos del juego.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • Apodos famosos: Completar un listado de apodos sobre personajes de la historia:

  • Un mural de anuncios: Elaborar un mural con anuncios clasificados por temas, dibujar un diagrama de barras con los datos obtenidos, para averiguar qué tipo de anuncios aparecen más.

  • Ramón Gómez de la Serna: Redactar una biografía de Ramón Gomez de la Serna, según los puntos indicados:

COMPLEMENTARIAS

  • Elaborar un debate sobre la conveniencia de los apodos.

  • Elaborar dos barajas para jugar a las cartas formando parejas de gentilicios.

  • Elaborar un resumen sobre un tema de Conocimiento del Medio.

  • Identificar la persona y el número de las formas verbales de la lectura.

  • Escribir formas verbales, siguiendo las instrucciones

  • Escribir todas las palabras con «b» que puedan en dos minutos.

  • Identificar palabras agudas, llanas y esdrújulas de la lectura de la unidad.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo de las competencias básicas:

  • Ficha: La persona y el número del verbo. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

  • Ficha: Uso de «b» en verbos terminados en -aba, -bir. Formas del verbo «ir». (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

  • Ficha: Usos de «b» en palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:

  • Actividades: 6

  • Ficha: Creación de un anuncio por palabras incluyendo palabras compuestas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)




EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Ficha fotocopiable de evaluación

  • Subrayar los verbos de las oraciones e indicar que están en singular o en plural.

  • Subrayar los verbos de las oraciones e indicar la persona.

  • Completar añadiendo «b» o «v», según convenga.

  • Escribir un anuncio para la pérdida de un boli.

  • Observación y adquisición de contenidos.

Programación y orientaciones didácticas.

  • Rúbrica de las tareas integradas.

  • Rúbrica de los proyectos.

Cuaderno de Competencias Básicas

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Porfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

  • Leer y comprender fábulas.

  • Leer y comprender textos instructivos.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  • Recitar fábulas.

  • Redactar textos instructivos.



ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD

  • Escuchar con atención la locución y responder a las preguntas.

  • Flipbook de la unidad.

  • Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.

  • Presentación multimedia de ortografía: uso de «c» y «qu»


Enlaces web

  • Sobre la amistad:

  • Sobre greguerías: http://www.juegosdepalabras.com/greguerias.htm.



OBSERVACIONES PARA EL AULA





METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto LENGUA 4, Píxel; ed. edebé.

  • Cuaderno 7 LENGUA, Píxel; ed. edebé.

  • Cuadernos: El rincón de lectura y escritura.

Otros recursos

  • Pizarra digital.

  • Recursos en CD

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 6: Amigos de verdad. ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet

  • Dossier individual.


Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de las tareas integradas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbrica de los Proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de CCBB/IM

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Porfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase
y los materiales didácticos


Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: a los alumnos/as y a las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.









PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.





























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