Programación de aula-lengua castellana y literatura 4EP






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UNIDAD DIDÁCTICA 5: Hábitos saludables


COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Comunicación Lingüística (L)/ Lingüístico-verbal

-Interpretar y producir mensajes orales sobre los hábitos saludables adaptados a la situación comunicativa.

-Leer, comprender e interpretar poemas para poder representarlos, interactuar e incidir en el entorno.

-Redactar textos coherentes y cohesionados para incorporarlos en la creación de un cómic.
Tratamiento de la información y competencia digital (TIC-D)/Lingüístico-verbal

-Utilizar las TIC de manera habitual y crítica accediendo y seleccionando la información que necesita para informarse y formarse.
Cultural y artística (CA)/Visual-espacial

-Idear y planificar creaciones propias concretando los contenidos y utilizando diversos recursos artísticos.
Aprender a aprender (AA)/Intrapersonal

-Movilizar las estrategias que le permiten aplicar los conocimientos a situaciones nuevas.

Expresar adecuadamente opiniones e ideas sobre los hábitos saludables según la propia experiencia.
Leer e interpretar poemas, entendiendo el significado global y ampliando el vocabulario.
Componer textos breves para la elaboración de un cómic.
Aplicar en las producciones escritas los conocimientos sobre la acentuación de palabras esdrújulas y los determinantes numerales e indefinidos.
Utilizar las páginas web propuestas para obtener información.

Participar en las situaciones de interacción oral del aula.
Explicar el significado de textos literarios.
Recitar y representar textos literarios.

Identificar las características principales del cómic.
Utilizar el lenguaje del cómic para la elaboración y presentación de uno.
Utilizar los conocimientos gramaticales y ortográficos en las producciones escritas.
Localizar y extrae la información de recursos tecnológicos.

  • Interpreta y produce mensajes orales sobre los hábitos saludables adaptados a la situación comunicativa. (L)




  • Lee, comprende e interpreta poemas para poder representarlos, interactuar e incidir en el entorno. (L)


Redacta textos coherentes y cohesionados para incorporarlos en la creación de un cómic. (L)
Idea y planifica creaciones propias concretando los contenidos y utilizando diversos recursos artísticos. (CA)
Activa estrategias que le permiten aplicar los conocimientos a situaciones nuevas. (AA)
Usa las TIC de manera habitual y crítica accediendo y seleccionando la información que necesita para informarse y formarse.(TIC-D)



CONTENIDOS

Escuchas y hablas

-Uso y manejo de Internet para buscar en páginas web información sobre cómo llevar una vida saludable. P

-Audición de un texto para su comprensión. P

-Expresión de ideas y conocimientos sobre hábitos saludables. P

-Inquietud e interés por la propia salud. V
Lees y comprendes.

Lectura comprensiva y resolución de cuestiones relacionadas con un poema. P

-Comprensión y manejo de vocabulario y expresiones. P

-Uso y manejo de Internet para la audición de un poema recitado. P

-Representación y dramatización del poema. P

-Gusto e interés por transmitir emociones en la dramatización de poemas. V
Escribes

El cómic. C

-Elaboración y presentación de cómic con inclusión de imagen y texto. P

-Gusto e interés por las producciones propias y ajenas. V
Aprendes lengua y practicas

Los determinantes numerales e indefinidos. C

-Identificación y clasificación de determinantes numerales e indefinidos en oraciones. P

-La tilde en palabras esdrújulas. C

-Identificación de palabras esdrújulas en textos cotidianos. P



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Lees un poema: lectura silenciosa / lectura oral. Respondes y relacionas: Responder preguntas sobre el texto. Identificar afirmaciones verdaderas y falsas sobre la lectura. Trabajas con el vocabulario: Relacionar adjetivos con los nombres que describen. Identificar el significado de una expresión del poema. Representas un poema: Representar el poema siguiendo las indicaciones.

  • Elaborar un cómic siguiendo los pasos indicados.

  • Localizar determinantes numerales en un texto y clasificarlos según sean cardinales u ordinales.

  • Identificar determinantes indefinidos en unas frases.

  • Completar frases con determinantes numerales e indefinidos.

  • Colocar tilde en palabras esdrújulas.

  • Completar oraciones con palabras esdrújulas.

  • Realizar un dictado

  • Clasificar una serie de palabras en llanas, agudas y esdrújulas y colocar la tilde cuando sea necesario.




OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.

MOTIVACIÓN

Grupo clase

  • Vídeo inicial. http://youtu.be/b9Um9ENE9sU. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: Hábitos de vida saludables. Mediante una actividad sencilla, de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.




  • Escuchas y hablas.

  • Escuchar la audición reproducida en el CD. Tras la audición del fragmento/texto, se propondrá al grupo iniciar una conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Por qué es importante seguir una dieta equilibrada? ¿Es importante practicar algún deporte? ¿Qué consejos del poema consideras más útiles?



  • Observar la imagen. Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Qué hacen las personas de la imagen? ¿Qué alimentos están preparando? ¿Cuáles de esos alimentos tomas tú habitualmente? ¿Y cuáles no sueles tomar?



COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

http://www.poemas-de-amor.es/poemas-para-ninos.php

http://www.elhuevodechocolate.com/poesias.htm

  • Un cómic de teatro: Representar un cómic como si fuera una obra de teatro.


PROYECTO TRIMESTRAL: La moda

- Fase 1: Elección

En esta fase se presenta el tema, contamos con los sentidos para comunicarnos, se evocan las ideas previas y se plantean preguntas e hipótesis que, posteriormente, serán el objeto de investigación.
- Fase 2: Planificación

Organización y distribución de las distintas tareas que deben realizar los distintos grupos de alumnos.
- Fase 3: Desarrollo

Fase en la que se investigan las distintas hipótesis planteadas anteriormente. Actividades en grupo, cooperativas, que ponen en marcha los diferentes estilos cognitivos:


- Fase 4: Evaluación

Última fase, en la que se evalúa el proyecto, mediante el dossier individual del alumno/a con evidencias de las distintas actividades del proyecto, y la rúbrica de evaluación, en la que se contemplan las competencias y el grado de consecución por parte del alumno/a.

COMPLEMENTARIAS

  • Crear un nuevo poema a partir del poema de la lectura imaginando que el personaje es un niño ciego.

  • Completar un cómic de una tira cómica de un periódico o bien una página de un cómic en que el texto de los globos ha sido borrado.

  • Identificar determinantes en un artículo de una revista o periódico.

  • Escribir oraciones con determinantes e indefinidos, intercambiarlas con los compañeros, subrayarlos y sustituir los numerales por indefinidos y viceversa.

  • Nombrar palabras esdrújulas encadenando unas con otras para ver quien consigue repetir más.

  • Reconocer las palabras agudas, llanas y esdrújulas del poema.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo de las competencias básicas:

  • Ficha: Uso de determinantes cardinales y ordinales. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

  • Ficha: Uso de los determinantes indefinidos.(CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

  • Ficha: La tilde en las palabras esdrújulas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:

  • Actividades: 4, 8

  • Ficha: Uso de distintos tipos de bocadillo que se emplean en los cómics. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)




EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Ficha fotocopiable de evaluación

  • Clasificar un listado de determinantes numerales en indefinidos, cardinales y ordinales.

  • Colocar tilde en las palabras que sea necesario y rodear las esdrújulas.

  • Coloca la tilde en las palabras esdrújulas de las oraciones.

  • Inventa los textos para cuatro viñetas sobre algo gracioso que haya pasado en clase

  • Observación y adquisición de contenidos.

Libro del alumno: «Pones en práctica» (Evaluación trimestral)

  • Leer un texto

  • Contestar preguntas sobre el texto.

  • Identificar de qué tipo de texto se trata.

  • Exponer sus propias ideas sobre las opiniones del texto.

  • Escribir sinónimos y antónimos de las palabras propuestas.

  • Separar palabras en sílabas, clasificarlas en llanas, agudas y esdrújulas y justificar si deben o no llevar tilde.

  • Identificar sujeto y predicado en una oración.

  • Explicar la diferencia entre palabras iguales con distintos significado y escribir una oración con cada una.

  • Identificar y clasificar determinantes.

  • Transformar un fragmento escrito en primera persona a tercera persona.

  • Elegir una de las dos imágenes y redactar una descripción.

Programación y orientaciones didácticas.

  • Rúbrica de los proyectos.

Cuaderno de Competencias Básicas

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Porfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.




ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

  • Leer y comprender fábulas.

  • Leer y comprender textos instructivos.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  • Recitar fábulas.

  • Redactar textos instructivos.



ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD

  • Escuchar con atención la locución y responder a las preguntas.

  • Flipbook de la unidad.

  • Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.

  • Presentación multimedia de ortografía: uso de «c» y «qu»


Enlaces web

  • Sobre los hábitos saludables: http://youtu.be/b9Um9ENE9sU

  • Sobre el poema «La cojita», de Juan Ramón Jiménez: http://www.goear.com/listen_popup.php?v=1007fcf.

  • Formas de vestir más antiguas:

http://www.youtube.com/watch?v=rZ7tIqLns38

http://www.youtube.com/watch?v=sMqd6tn5GZA&feature=related.





OBSERVACIONES PARA EL AULA






METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto LENGUA 4, Píxel; ed. edebé.

  • Cuaderno 7 LENGUA, Píxel; ed. edebé.

  • Cuadernos: El rincón de lectura y escritura.

Otros recursos

  • Pizarra digital.

  • Recursos en CD

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 5: Hábitos saludables ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).






PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet

  • Dossier individual.


Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de las tareas integradas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbrica de los Proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de CCBB/IM.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Porfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.




EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase
y los materiales didácticos


Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: a los alumnos/as y a las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.





























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