Programación de aula-lengua castellana y literatura 4EP






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UNIDAD DIDÁCTICA 4: Aprendo de la experiencia


COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Comunicación Lingüística (L)/ Lingüístico-verbal

-Utilizar estrategias para leer con eficacia y comprender textos narrativos, leyendas y poemas.

-Expresar e interpretar de forma oral diferentes pensamientos y vivencias referidas a la explicación de las propias experiencias.

-Elaborar textos escritos coherentes y cohesionados en los que aplicar las reglas ortográficas y gramaticales que conoce.

-Disfrutar con actividades relacionadas con la creación de rimas y la interpretación y recitación de poemas.
Conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF)/Naturalista

-Reconocer y describir datos y hechos del entorno para aplicarlos a la explicación de las propias experiencias.
Tratamiento de la información y competencia digital (TIC-D)/Lingüístico-verbal

-Analizar y seleccionar la información más pertinente en la consulta en el diccionario.

-Emplear de forma habitual los recursos tecnológicos para informarse y formarse.

Hablar y comunicar de forma adecuada experiencias vividas que han proporcionado un aprendizaje.
Leer y comprender textos de tipología diversa, extrayendo la idea principal, captando el mensaje, interpretando el significado y ampliando el vocabulario.
Activar recursos y estrategias de uso del diccionario para sintetizar la información de las palabras.
Recitar poemas con el ritmo y la rima adecuados.
Conocer e identificar los tipos de determinantes (artículos, posesivos y demostrativos) y la tilde en las palabras llanas.
Utilizar las páginas web que se le proponen para obtener información.

Participar oralmente en situaciones de interacción oral.
Comprender y extraer las ideas principales y resumir el contenido de los distintos textos que lee.
Reconocer e interpretar los distintos significados de una palabra que recoge el diccionario.
Interpretar textos literarios con la entonación y ritmo adecuados.
Comprender y usar los conocimientos gramaticales y ortográficos aprendidos en la producción de textos.
Localizar y seleccionar la información de páginas web.

  • Expresa e interpreta de forma oral diferentes pensamientos y vivencias referidas a la explicación de las propias experiencias. (L)



  • Reconoce y describe datos y hechos del entorno para aplicarlos a la explicación de las propias experiencias. (CIMF)



  • Activa estrategias para leer con eficacia y comprender textos narrativos, leyendas y poemas. (L)



Analiza y selecciona la información más pertinente en la consulta en el diccionario. (TIC-D)
Disfruta con actividades relacionadas con la interpretación y recitación de poemas. (L)
Redacta textos escritos coherentes y cohesionados en los que aplicar las reglas ortográficas y gramaticales. (L)
Emplea de forma habitual los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (TIC-D)




CONTENIDOS

Escuchas y hablas

-Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo sobre el funcionamiento de un reloj. P

-Escucha y comprensión de un texto oral. P

-Expresión de experiencias y aprendizajes. P

-Gusto e interés por aprender cosas nuevas mediante la propia experiencia. V
Lees y comprendes.

-Lectura y comprensión del texto. P

-Ordenación y resumen del texto y resolución de preguntas relacionadas con el mismo. P

-Identificación del significado de expresiones y vocabulario. P
Escribes

-Identificación de los pasos para escribir una leyenda. P

-Ordenación y redacción de una leyenda. P

-Gusto e interés por las propias producciones. V
Aprendes y Te diviertes

-Las palabras en el diccionario y sus significados. C

-Búsqueda de palabras en el diccionario e identificación de informaciones. P

-El ritmo y rima de poemas. C

-Audición y recitación de poemas. P

-Gusto e interés por inventar e interpretar poemas. V
Aprendes lengua y practicas

-Los determinantes (artículos, posesivos, demostrativos). C

-Identificación y uso adecuado de los determinantes en oraciones. P

-La tilde en palabras llanas. C

-Aplicación de la norma de acentuación de las palabras llanas. P

-Interés por la corrección ortográfica de las propias producciones. V




ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

  • Educación moral y cívica: Aprender y reflexionar sobre la propia experiencia.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Lees una experiencia: lectura silenciosa / lectura oral. Comprendes la experiencia: Ordenar oraciones sobre el texto. Responder preguntas sobre el texto. Identificar afirmaciones verdaderas y falsas sobre la lectura. Buscar frases en el texto que indiquen las situaciones planteadas. Trabajas con el vocabulario: Localizar expresiones hechas en la lectura e identificar sus significado. Sustituir palabras por otras que tengan más significado. . Reflexionas: Reflexionar sobre la situación que se plantea en la lectura.

  • Ordenar los fragmentos de una leyenda.

  • Crear una leyenda a partir de los pasos indicados.

  • Buscar en el diccionario palabras para explicar el significado de una frases.

  • Escribir la expresión correspondiente a cada uno de los significados de una palabra.

  • Buscar sinónimos y antónimos de varias palabras.

  • Buscar palabras de una misma familia.

  • Recitar un poema valorando el ritmo y la rima.

  • Completar un poema y señalar las sílabas acentuadas.

  • Inventar un poema y recitarlo.

  • Completar frases con artículos determinados e indeterminados.

  • Localizar demostrativos y clasificarlos.

  • Completar oraciones con el posesivo adecuado.

  • Redactar oraciones con los elementos trabajados que se indican.

  • Colocar tilde en las palabras llanas que les correspondan.

  • Separar por sílabas e indicar diptongos.

  • Construir oraciones con los sujetos y predicados propuestos.

  • Realizar un dictado.



OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.

MOTIVACIÓN

Grupo clase

  • Vídeo inicial. http://www.pikavu.com/funcionamiento/index.php. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: Importancia de aprender de la propia experiencia. Mediante una actividad sencilla, de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.




  • Escuchas y hablas.

  • Escuchar la audición reproducida en el CD. Tras la audición del fragmento/texto, se propondrá al grupo iniciar una conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Por qué temían al principio al camello? ¿Qué pasó cuando conocieron mejor al animal?



  • Observar la imagen. Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Qué ves en la fotografía? ¿Qué crees que pretende indicar? ¿Has tenido alguna experiencia que creas que te ha enseñado algo?



COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Presentáis un leyenda»

  • Contextualización: Existen muchas leyendas sobre la creación de lugares o la explicación de fenómenos de la naturaleza. En esta tarea os proponemos descubrir una leyenda de algún lugar del mundo y presentarla con imágenes.

  • Actividades:

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • Leyenda o cómic: Escoger una leyenda e identificar la introducción, el nudo y el desenlace. Transformarla en un cómic.

  • Las vacaciones de Silvia: Escribir un poema sobre las vacaciones de Silvia.

COMPLEMENTARIAS

  • Escribir otra experiencia para la protagonista del relato.

  • Narrar una experiencia propia.

  • Redactar los argumentos que emplea la protagonista y los propios si se encontrasen en la misma situación.

  • Escribir oraciones con palabras con significados muy generales e intercambiarlos para concretarlas.

  • Cambiar el final a una leyenda.

  • Leer la información que da el diccionario para que los alumnos averigüen de qué palabra se trata.

  • Completar, individualmente, los recuadros de los artículos, demostrativos y posesivos.

  • Escribir, individualmente, oraciones con determinantes.

  • Jugar a nombrar palabras agudas y llanas.

  • Escribir palabras de la lectura que tengan diptongo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo de las competencias básicas:

  • Ficha: identificación y uso de demostrativos.(CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

  • Ficha de refuerzo: identificación y uso de posesivos.(CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

  • Ficha de refuerzo: la tilde en las palabras llanas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:

  • Actividades: 9, 22, 25

  • Ficha: manipulación de un texto sustituyendo las palabras destacadas por otras más precisas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)




EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Ficha fotocopiable de evaluación

  • Completar oraciones con un artículo determinado o indeterminado según corresponda.

  • Completar oraciones con determinantes.

  • Colocar tilde en un listado de palabras.

  • Justificar porque un grupo de palabras llanas no se acentúan.

  • Inventar un pequeño problema con un listado de parejas de palabras.

  • Observación y adquisición de contenidos.

Programación y orientaciones didácticas.

  • Rúbrica de las tareas integradas.

  • Rúbrica de los proyectos.

Cuaderno de Competencias Básicas

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Porfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación




ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

  • Leer y comprender fábulas.

  • Leer y comprender textos instructivos.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  • Recitar fábulas.

  • Redactar textos instructivos.



ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD

  • Escuchar con atención la locución y responder a las preguntas.

  • Flipbook de la unidad.

  • Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.

  • Presentación multimedia de ortografía: uso de «c» y «qu»


Enlaces web

  • Sobre un reloj-GPS:

    http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/Palabras/La%20palabra/contenido/lc009_oa03_es/index.html.





OBSERVACIONES PARA EL AULA






METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto LENGUA 4, Píxel; ed. edebé.

  • Cuaderno 7 LENGUA, Píxel; ed. edebé.

  • Cuadernos: El rincón de lectura y escritura.

Otros recursos

  • Pizarra digital.

  • Recursos en CD

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 4: Aprendo con la experiencia ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet

  • Dossier individual.


Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de las tareas integradas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbrica de los Proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de CCBB/IM

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Porfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.




EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase
y los materiales didácticos


Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: a los alumnos/as y a las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.





























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