Programación de aula-lengua castellana y literatura 4EP






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UNIDAD DIDÁCTICA 2: ¡Me siento bien!


COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

Comunicación lingüística (L)/ Lingüístico-verbal

-Interpretar mensajes orales diversos para comprender su contenido e intención.

-Emitir mensajes orales estructurados sobre los sentimientos en los intercambios comunicativos.

-Utilizar estrategias para leer con eficacia y comprender textos narrativos y leyendas.

-Redactar textos coherentes y cohesionados, aplicando las reglas ortográficas y gramaticales que conoce.
Tratamiento de la información y digital (TIC-D)/Lingüístico-verbal

-Emplear los recursos tecnológicos para informarse y formarse.
Aprender a aprender (AA)/Intrapersonal

-Identificar lo que sabe y lo que necesita aprender ante una situación de aprendizaje nueva.

-Activar estrategias que le permiten aplicar los conocimientos que posee a un nuevo problema o situación.

Expresar adecuadamente emociones y sentimientos en situaciones de comunicación oral, aceptando las aportaciones de los demás.
Leer y comprender textos narrativos y leyendas, captando la idea principal, interpretando su significado y ampliando el vocabulario con palabras y expresiones.
Planificar y redactar textos relacionados con las leyendas.
Consultar, con ayuda de un adulto, contenidos digitales que le permitan obtener información y formarse.
Aplicar en las producciones escritas todo lo que sabe respecto a la gramática y la ortografía, estructurando el mensaje bajo criterios de coherencia y cohesión.

Participar en situaciones de intercambio comunicativo sobre los sentimientos y emociones.
Comprender y resumir el contenido principal de un texto (narración y leyenda).
Distinguir las partes de una leyenda y redactar una inventada.
Localizar las páginas web facilitadas, seleccionar la información necesaria y/o realizar las actividades que se proponen.
Identificar el sujeto y el predicado de las oraciones que escribe para completar las informaciones y textos que produce.

  • Descifra el contenido y la intención de los mensajes orales sobre vivencias y emociones. (L)




  • Produce mensajes orales estructurados sobre los sentimientos. (L)


Moviliza estrategias que permitan leer con eficacia y comprender textos diversos. (L)
Redacta textos coherentes y cohesionados, aplicando las normas ortográficas y gramaticales que conoce. (L)
Emplea los recursos tecnológicos para informarse y formarse. (TIC-D)
Identifica lo que sabe y lo que necesita aprender ante una situación nueva. (AA)
Activa estrategias que le permiten aplicar los conocimientos que posee a un nuevo problema o situación. (AA)


CONTENIDOS

Escuchas y hablas

-Escucha y comprensión de un texto. P

-Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo relacionado con la lectura. P

-Expresión de opiniones sobre uno mismo referidas a los estados de ánimo. P

-Interés por conocer a los compañeros y compañeras. V
Lees y comprendes.

-Lectura y comprensión de un texto. P

-Resolución de preguntas relacionadas con la lectura. P

-Identificación de palabras y expresiones. P

-Palabras polisemias. C

-Asignación de significados a una palabra según el contexto. P

-Valorar las aportaciones de los compañeros. V
Escribes

-Las partes de una leyenda (introducción, nudo y desenlace). C

-Análisis de una leyenda. P

-Invención de leyendas según el modelo. P

-Gusto e interés por las producciones escritas. V
Aprendes lengua y practicas

El sujeto y el predicado. C

-Identificación del sujeto y del predicado en oraciones. P

-Las palabras agudas, llanas y esdrújulas. C

-Clasificación de las palabras según la sílaba tónica. P

-Gusto e interés por conocer y usar las reglas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos. V




ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

  • Educación moral y cívica: Importancia de saber expresar sentimientos y emociones.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

  • Lees un texto sobre un personaje especial: lectura silenciosa / lectura oral. Comprendes el texto: Responder preguntas sobre el texto. Identificar y explicar expresiones empleadas en el texto. Trabajas con el vocabulario: Completar oraciones con palabras que tienen varios significados. Relacionar imágenes con oraciones. Explicar varios significados para una palabra. Practicar palabras polisémicas: http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/polisemi.htm. Representas y valoras chistes: Elegir chistes: http://www.chistesinternet.com/cortos_02.html y representarlos ante los compañeros.

  • Ordenar e identificar las partes de una leyenda.

  • Inventar una leyenda a partir de unos datos.

  • Separar sujetos de predicados.

  • Relacionar sujetos con predicados.

  • Completar oraciones en las que falta el sujeto o el predicado.

  • Ampliar predicados de unas oraciones.

  • Identificar el núcleo del sujeto y del predicado.

  • Identificar las sílabas tónicas al leer oraciones.

  • Eliminar la sílaba tónica de varias palabras y observar la palabra resultante.

  • Identificar oraciones enunciativas afirmativas, enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas e imperativas.

  • Identificar en un texto palabras con diptongo.

  • Realizar un dictado.



OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos necesarios.

MOTIVACIÓN

Grupo clase

  • Vídeo inicial.

    http://www.youtube.com/watch?v=h4HQosCt4_Q&feature= related

    Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: expresión de sentimientos y emociones. Mediante una actividad sencilla, de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.




  • Escuchas y hablas.

  • Escuchar la audición reproducida en el CD. Tras la audición del fragmento/texto, se propondrá al grupo iniciar una conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿De qué habla la locución? ¿Qué significa que todos somos diferentes? Y a ti, ¿qué te hace sentir bien? ¿Y mal?



  • Observar la imagen. Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Cómo se sienten estos niños? Cuando tú estás triste, contento o enfadado, ¿cómo lo demuestras?



COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Diseñas un punto del libro»

  • Contextualización: Abrazar, animar o sonreír son pequeñas acciones que todos podemos realizar y que contribuyen a que alguien sea feliz. En esta tarea te proponemos confeccionar un punto de libro con material de la naturaleza que incluya, además, un mensaje personalizado para alguien que tú consideres especial.

  • Actividades:

  • Realizar un punto de libro siguiendo las indicaciones: recoger elementos de la naturaleza, elaborar la base en cartón, decorarlo con los elementos naturales, escribir un mensaje personalizado y plastificarlo.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

  • Juegos de magia: Realizar una actuación con juegos de magia entre todos:

  • Más leyendas: Elegir un cuento tradicional y transformarlo en leyenda.

  • Oraciones de la imagen: Buscar imágenes a partir de la cual hay que escribir oraciones. Escribir el sujeto y predicado en colores diferentes.



COMPLEMENTARIAS

  • Elaborar una lista de objetos y recuerdos de cuando eran pequeños.

  • Escribir un nuevo principio para la leyenda

  • Escribir sujetos o el predicados intercambiarlo con los compañeros para formar oraciones.

  • Escribir 10 palabras llanas, agudas y esdrújulas para intentar memorizarlas.

  • Identificar y clasificar los tipos de oraciones que aparecen en la lectura.



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Refuerzo de las competencias básicas:

  • Ficha: distinción entre sujeto y predicado. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

  • Ficha: identificación de palabras agudas, llanas y esdrújulas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

Profundización:

  • Actividades: 8, 17

  • Ficha: ordenar los hechos de una leyenda (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

  • Ficha: creación de oraciones con palabras polisémicas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)




EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material para el profesor)

  • Ficha fotocopiable de evaluación

  • Identificar sujeto y predicado en varias oraciones.

  • Inventar sujetos y predicados para oraciones incompletas.

  • Rodear la sílaba tónica de un listado de palabras e indicar si son llanas, agudas o esdrújulas.

  • Escribir un resumen de una leyenda e indicar cuales son sus partes.

  • Observación y adquisición de contenidos.




Programación y orientaciones didácticas

  • Rúbrica de las tareas integradas.

  • Rúbrica de los proyectos.

Cuaderno de Competencias Básicas

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Porfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación




ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.

  • Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

  • Leer comprensivamente los textos.

  • Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

  • Leer y comprender fábulas.

  • Leer y comprender textos instructivos.

Expresión O/E

  • Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.

  • Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

  • Recitar fábulas.

  • Redactar textos instructivos.



ACTIVIDADES TIC

Recursos en CD

  • Escuchar con atención el fragmento Núria Roca, Los sentimientos y responder a las preguntas.

  • Flipbook de la unidad.

  • Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.

  • Presentación multimedia de ortografía: uso de «c» y «qu»


Enlaces web

Libro del alumno:

    Libro guía



OBSERVACIONES PARA EL AULA






METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto LENGUA 4, Píxel; ed. edebé.

  • Cuaderno 7 LENGUA, Píxel; ed. edebé.

  • Cuadernos: El rincón de lectura y escritura.

Otros recursos

  • Pizarra digital.

  • Recursos en CD

  • Recursos educativos.

  • Material fungible.

  • Aula; otros espacios.

  • Tiempo aproximado: tres semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

  • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

  • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

  • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 2: ¡Me siento bien! ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

  • Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.

  • Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias básicas identificadas en la unidad.

  • Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

  • Trabajos en grupo.

  • Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet

  • Dossier individual.


Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

  • Diálogo.

  • Exposición oral.

  • Prueba oral individual.


Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbrica de las unidades didácticas.

  • Rúbrica de las tareas integradas.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.

  • Rúbrica de los Proyectos.

  • Rúbricas de habilidades generales.

  • Trabajo de CCBB/IM

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.

  • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.

  • Porfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación




EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase
y los materiales didácticos


Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: a los alumnos/as y a las familias.







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.










PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……



  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.





























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