Programación de aula educación infantil 3 AÑOS






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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS





edebé


Principado de Asturias


Programación
de aula


3años


Unidad 1. La escuela y la calle

FINALIDADES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Conocer su propio cuerpo y descubrir progresivamente sus posibilidades.

• Conocer progresivamente el uso y aplicación de diferentes elementos matemáticos en situaciones reales de la vida cotidiana.

• Orientarse en diferentes espacios del entorno próximo.

• Utilizar el lenguaje oral para expresar y manifestar emociones, vivencias e intereses.

©

ed

eb

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• Iniciar el desarrollo de la coordinación y de las habilidades motrices de su propio cuerpo.

• Adquirir hábitos de orden.

• Identificar los propios sentimientos y emociones.
Conocimiento del entorno

• Conocer el contexto de la clase: las personas, los objetos, las actividades.

• Reconocer distintas dependencias de la escuela.

• Conocer el vocabulario relacionado con la clase.

• Valorar la relación con los demás.

• Identificar elementos de la calle.

• Conocer algunas normas básicas de seguridad como peatón.

• Identificar el color rojo y asociarlo a elementos del entorno.

• Identificar la grafía y la cantidad representada por el número 1.

• Iniciarse en el trazo del número 1.

• Reconocer e interiorizar nociones de medida: grande y pequeño.

• Identificar y reconocer el círculo.

• Identificar la forma circular en los objetos del entorno.
Lenguajes: comunicación y representación

• Escuchar y aprender una canción.

• Comprender y recitar una adivinanza.

• Desarrollar la capacidad de discriminar y explorar posibilidades sonoras de diferentes objetos del aula.

• Fomentar la sensibilidad musical.

• Iniciarse en la realización de trazos libres y trazos libres entre obstáculos.

• Familiarizarse con obras de autores famosos.

• Iniciarse en la observación de elementos visuales en la pintura: forma y color.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• Desarrollar la postura, el equilibrio y la coordinación motriz.

• Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas.

• Explorar las posibilidades sensitivas del propio cuerpo.
Conocimiento del entorno

• Reconocer algunos elementos del entorno próximo atendiendo a algunas de sus características.

• Identificar las formas planas (círculo) en los elementos del entorno.

• Discriminar y comparar elementos según su tamaño.

• Agrupar elementos y cuantificarlos mediante el uso de números.
Lenguajes: comunicación y representación

• Comprender mensajes orales diversos.

• Comunicarse oralmente, con claridad y corrección, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

• Explorar las posibilidades sonoras de los objetos.

• Memorizar canciones.

• Conocer artistas representativos y algunas de sus obras más destacadas.




CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• Desarrollo de la motricidad fina. P

• Educación emocional: la alegría. V

• Hábitos de orden: recoger y cuidar el material de clase y los juguetes. V
Conocimiento del entorno

• La clase: personas, objetos y actividades. C

• Identificación de las diferentes dependencias de la escuela: clase, patio... P

• La calle: acera, calzada, paso de peatones, semáforo... C

• Identificación de los colores rojo, azul y amarillo. P

• El número 1: grafía y cantidad. C

• Conciencia y uso espontáneo de las nociones de medida. P

• Discriminación de objetos según su medida: grande, pequeño. P

• El círculo. C

• Identificación de la forma circular en los objetos del entorno. P
Lenguajes: comunicación y representación

• Cuento: Una rana tarambana. P

• Canción: La rana Tana. C

• Comprensión, memorización y recitación de una adivinanza. P

• Ampliación de vocabulario relacionado con los campos de experiencia. C

• Discriminación de los sonidos y de las posibilidades sonoras de los objetos del aula. P

• Audición: «Danza del hada de azúcar», El cascanueces, de Chaikovski. P

• Trazo libre y trazo libre entre obstáculos. P

Terraza del café de la Place du Forum en Arlés por la noche de Van Gogh. C

• Observación de elementos visuales en la pintura: forma y color. P


• Educación moral y cívica: importancia de la relación con los demás.

• Educación vial: interpretación de los colores del semáforo y uso del paso de peatones.





SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MATERIAL/RECURSOS

ORGANIZACIÓN

Iniciales – motivación

• Conversar sobre qué personas y elementos se pueden encontrar en la clase y qué acciones o actividades se llevan a cabo con ellos.
• Mover libremente los brazos y las manos en el aire, trazando líneas, formas...
• Observar las ceras rojas que el maestro/a enseña mientras presenta el color («Este color es el rojo»). Después, observar los objetos que muestra el maestro/a y decir «rojo» si son de este color y estar en silencio cuando sean de otro color.
• Dialogar sobre la propia experiencia de la entrada a la escuela: quién suele acompañarlos; quién los recibe; por qué dependencias pasan antes de llegar a su aula; cuál es la primera actividad que llevan a cabo al entrar en clase...
• Observar la tarjeta que muestra el maestro/a con un número 1 grande y escuchar la relación que establece con diferentes objetos del aula: una pizarra, un borrador, una puerta...
• Observar y comparar objetos grandes y pequeños de la clase: un libro y una cera, una muñeca y un coche...
• Conversar, entre todos y con la ayuda del maestro/a, sobre qué sonidos se pueden encontrar en el aula, qué objetos de la clase pueden producir sonidos, si todos los objetos producen sonidos, cómo pueden emitir sonido…
• Observar y conversar sobre los elementos con forma circular que pueden encontrarse en la clase o en la calle.



Objetos de color rojo


Tarjeta del número 1

Objetos del aula
Objetos del aula

Grupo clase

Pequeño grupo

Desarrollo


• Aprender, cantar y bailar la canción de la rana Tana.
• Describir la escena: qué personajes aparecen; qué hace cada uno de ellos; dónde están los juguetes, los libros... Pegar cada objeto en el lugar adecuado del aula.
• Continuar libremente el trazo iniciado con cera blanda. Garabatear, de forma libre, a partir del punto de inicio.
• Pegar un gomet rojo sobre aquellas ceras que sean de color rojo. Pintar con una cera roja dentro del marco.
• Describir la escena de la ficha y colorear el edificio de la escuela.
• Colorear las zonas punteadas del dibujo para descubrir la solución de la adivinanza.
• Contar cuántas mochilas hay y colorear la mochila. Repasar la grafía del número 1 con el dedo mojado en pintura.
• Colorear el elemento grande y picar libremente el objeto pequeño.
• Escuchar los sonidos del CD 1 y pegar un adhesivo en aquellos objetos del aula cuyos sonidos se hayan escuchado.
• Escuchar con los ojos cerrados la audición «Danza del hada de azúcar», de El cascanueces, de Chaikovski, e imaginar qué juguete u objeto del aula puede estar danzando. Volver a escuchar la audición, al mismo tiempo que se danza libremente por el aula como si se tratara de una muñeca.
• Nombrar cada uno de los elementos de los adhesivos y pegarlos en el lugar más adecuado de la calle. Describir la escena una vez completada.
• Colorear y trazar el vuelo del ave entre los elementos de la calle.
• Repasar el contorno de la señal de tráfico y del círculo con el dedo mojado en pintura. Decorar el interior del círculo.

• Pegar los adhesivos para completar la obra de Van Gogh.


Fichas

Adhesivos

Troquelados

CD audio



Grupo clase

Individuales

Complemen-tarias

Cuento de Tana: Una rana tarambana

— Actividades de comprensión y vocabulario del cuento.

— Educación emocional: alegría.
Taller de plástica:

— Las ceras blandas. Pintar el tomate con una cera blanda de color rojo. Barnizar con un pincel untado en barniz. Pegar gomets rojos en el marco.

– Interpretación de Van Gogh. Completar la escena de la terraza del café.
¿Qué objeto es?

— El maestro/a escogerá distintos objetos de la clase y tapará los ojos a algunos alumnos. Los niños y niñas que tengan los ojos vendados tratarán de descubrir, por el tacto o por el sonido del objeto (al moverlo o chocarlo con el suelo o la mesa), de qué objeto se trata y explicar su función.

— Si algún alumno/a se equivoca, los demás podrán corregirlo diciendo qué objeto es y para qué sirve.
¿Qué hay en la escuela?

— El maestro/a mostrará la imagen de un objeto o personaje de la escuela. Por ejemplo: una imagen de la entrada de la escuela, la imagen del tobogán del patio o una fotografía del maestro/a de inglés.

— Por turnos, los alumnos intentarán descubrir dónde se encuentra ese objeto o ese personaje en la escuela y deberán comentar sus funciones.

— El maestro/a, al final de la actividad, deberá pegar en un mural todos los dibujos agrupados por el espacio correspondiente (por ejemplo, biblioteca: libros, sillas, mesas, estanterías…).
¿Grande o pequeño?

— El maestro/a escogerá parejas de objetos. Los alumnos deberán decir en voz alta qué objeto de la pareja es el grande y cuál, el pequeño. Por ejemplo: canica y balón, pizarra y tiza, mesa del maestro/a y mesa del alumno/a....

— Nombrar, entre todos, parejas de objetos en el que uno sea grande y el otro, pequeño.
Audición: «Danza del hada de azúcar», El cascanueces, de Chaikovski.

— Visualizar el vídeo que se encuentra en la siguiente dirección de Internet:

www.youtube.com/watch?v=mLFsd1GSnf4

Cuento de Tana


Láminas y troquelados del Taller de plástica

Pañuelo y objetos del aula


Dibujos de objetos y/o persona de la escuela

Ordenador


Grupo clase

Pequeño grupo

Individual

Refuerzo y ampliación

— El color rojo. Ficha fotocopiable de la página 87 del LG.

— Grande y pequeño. Ficha fotocopiable de la página 88 del LG.


Fichas

Individual

Uso de las TIC

— Trazo libre y entre obstáculos. Uso de pizarra digital. DVD multimedia TICTAC 3 años.


Pizarra digital

DVD multimedia TICTAC 3 años

Grupo clase

Individual

Adquisición de hábitos

— Hábitos de orden: recoger y cuidar el material de clase y los juguetes.

Mural de hábitos

Individual



ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS

INSTRUMENTOS

Preparación de la evaluación ‒ ¿Qué hemos aprendido?

La clase

— Pedir a los alumnos que digan un objeto que pueden encontrar en la clase. Decir qué es y para qué sirve.

Grande y pequeño

— El maestro/a dará a cada alumno/a una tarjeta con el dibujo de un objeto. Por ejemplo: un avión, un coche, un lápiz, una mochila, un edificio, un árbol, un ordenador, una goma, una lámpara, un libro, etc.

— Una zona de la clase se destinará a los objetos grandes y otra, a los pequeños. El maestro/a dará comienzo al juego y cada alumno/a tendrá que ir a una zona u otra de la clase según el dibujo que tenga.

El círculo

— Con el maestro/a, los alumnos andarán por la clase para encontrar objetos que tengan forma de círculo. Si se pasan alguno de largo, el maestro/a deberá parar y mostrarles el objeto.

Ordenar y cuidar el material de clase

— El maestro/a les explicará cómo mantener la clase ordenada y limpia. Éste habrá confeccionado un cuadro en el que aparecerán los días de la semana.

— Cada tarde antes de irse a casa, un alumno/a voluntario pegará un gomet rojo o uno verde en la casilla de ese día. El gomet verde indicará que la clase está ordenada y limpia, y el gomet rojo, lo contrario.
Ficha de evaluación/autoevaluación:

• Repasar los contenidos de la unidad. Recordar qué se puede hacer en clase y qué objetos se pueden encontrar. A continuación, recordar el número que escribe el maestro/a en la pizarra («El número 1»).Recordar cómo debemos ir por la calle, por dónde se debe cruzar la calzada y de qué color estará el semáforo cuando esperamos para cruzar la calle. Recordar, entre todos, la adivinanza aprendida y cuál es su respuesta...

• Pegar un adhesivo de la rana Tana, contenta o triste, para valorar el aprendizaje de los contenidos de la unidad.

• Conversar sobre la ficha con el maestro/a para valorar el resultado de los aprendizajes.


Ficha de evaluación

Pautas de evaluación continua

METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS

Principios metodológicos: enfoque globalizador; aprendizaje significativo; atención a la diversidad; papel activo de los alumnos; juego como recurso metodológico; adecuación del contexto, de los espacios y de los materiales.

Secuencias de aprendizaje que incluyen: actividades previas (de manipulación, interacción, experimentación), actividad de la ficha y actividades posteriores (de aplicación, consolidación y generalización de los aprendizajes).

Actividades de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.






EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Adecuación de la programación didáctica/docente

Resultados

Propuesta de mejora

Preparación de la clase

Coherencia de la programación/clase






Distribución temporal adecuada






Adecuación al desarrollo de la clase-grupo





Metodología adecuada

Centros de interés






Tratamiento globalizado






Motivación






Evaluación/Información

Validez de los instrumentos






Evaluación continua






Información






Medidas de atención a la diversidad









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