Programa de literature 2011 Profesor/a






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PROGRAMA DE LITERATURE - 2011
Profesor/a: GREGOV, VICTORIA Año/Curso: 2º E.S.B.

Expectativas de logro: que los alumnos

  • Puedan desarrollar un pensamiento crítico.

  • Puedan lograr una interpretación de los diferentes textos.

  • Aprendan y apliquen los distintos recursos literarios a los poemas e historias.

  • Amplíen su vocabulario.

  • Puedan establecer conexiones entre la literatura y la lengua inglesa.

  • Realicen una selección de información.

  • Expresen sus opiniones personales.

  • Realicen hipótesis.

  • Establezcan relaciones entre las diferentes historias y poemas

  • Desarrollen un sentido de responsabilidad por su trabajo.


Unidad Nº/ Eje temático:


  1. POEMA: “The Voice”. Thomas Hardy.

  • Información acerca del autor y conexión con el poema.

  • Búsqueda del significado del vocabulario desconocido que aparece en el poema.

  • Análisis del poema.

  • Recursos literarios: revisión de tipo de narrador, tono, metáfora, comparación, imágenes.

  • Hoja de trabajo sobre el poema.




  1. HISTORIA: “The Great Gatsby”. F. Scott Fitzgerald.

  • Información acerca del autor.

  • Recursos literarios: personajes, setting, plot, ambivalencia, anti-héroe, ironía, metáfora, oxymoron, paradox, punto de vista, utopía.

  • Contextualización en tiempo y espacio: trabajo de análisis.

  • Temas a tratar:

    • Racismo: división social de clase y género.

    • “El sueño americano”.

    • Simbolismo.




  1. POEMA: “Time”. Allen Curnow

      • Información acerca del autor y conexión con el poema.

      • Búsqueda del significado del vocabulario desconocido que aparece en el poema.

      • Análisis del poema.

      • Cuestionario.




  1. POEMA: “Dover Beach”. Matthew Arnold.

  • Información acerca del autor y conexión con el poema.

  • Búsqueda del significado del vocabulario desconocido que aparece en el poema.

  • Análisis del poema estrofa por estrofa.

  • Tema.

  • Recursos literarios: Tono, metáforas, aliteración, personificación, anaphora, hipérbole.

  • Cuestionario.




  1. POEMA: “Lament”. Gillian Clarke.

  • Información acerca del autor y conexión con el poema.

  • Búsqueda del significado del vocabulario desconocido que aparece en el poema.

  • Análisis del poema estrofa por estrofa.

  • Recursos literarios: Foreshadowing, anaphora.

  • Actividades a realizar.



Métodos de evaluación:


  • Observación directa

 

  • Actividades evaluativas:

    • Proyectos

    • Presentaciones

    • Hojas de actividades

 

  • Cuestionarios:

    • Preguntas escritas

    • Auto evaluación

    • Preguntas orales

    • Cuestionarios

    • Evaluaciones orales y escritas

    • Trabajos prácticos

 

  • Evidencia compilada por el alumno:

    • Carpeta, trabajos prácticos.

 

  • Revisión de los resultados:

    • Producto final como resultado de un proyecto: escena de una obra, trabajos escritos.




  • Evaluación básica:

    • Respuestas orales y escritas basadas en los distintos poemas y la historia leída en la clase.




  • Evaluaciones formales:

    • Preguntas de respuestas múltiples

    • Evaluaciones escritas

    • Reportes escritos

    • Conexión de recursos literatios con los poemas y la historia leída.


Compulsory bibliography:

  • “Songs of Ourselves”

  • “The Great Gatsby”

  • “Wuthering heights”, Unman Witterring and Zigo”, Homer´s Odyssey”, “The Wrath of Achilles”, “Silas Marne”, “The Speckled Band”, “Great Expextations”.

LITERATURE SYLLABUS - 2011
Teacher: GREGOV, VICTORIA Year: 2º E.S.B.

General aims: Students should be able to:

  • Develop a critical thinking.

  • Develop an interpretation of the different texts.

  • Learn and apply the different literary devices to the poems and the story.

  • Widen vocabulary.

  • Develop their reading skills

  • Develop their listening and speaking skills.

  • Establish connections between literature and the language.

  • Do a selection of information.

  • Express their opinions freely.

  • Come up with hypothesis about the things they are learning.

  • Establish connections among the different poems and story they read.

  • Develop a sense of responsibility for their work.


Units Nº:


  1. POEM: “The Voice”. Thomas Hardy.

  • Information about the autor and connection with the poem.

  • Vocabulary work.

  • Analysis of the poem.

  • Literary devices: kind of narrator, tone, metaphor, simile, images.

  • Worksheet about the poem.




  1. STORY: “The Great Gatsby”. F. Scott Fitzgerald.

  • Information about the author.

  • Literary devices: characters, setting, plot, ambivalence, anti-hero, irony, metaphor, oxymoron, paradox, point of view, utopia.

  • Background information as regards time and place: analysis.

  • Themes:

    • Racism: social and gender division.

    • “The American dream”.

    • Symbolism.




  1. POEM: “Time”. Allen Curnow

  • Information about the author and connection with the poem.

  • Vocabulary work.

  • Analysis of the poem.

      • Questionnaire.




  1. POEM: “Full Moon and Little Frieda”.

      • Information about the author and connection with the poem.

      • Vocabulary work.

  • Poem analysis.

  • Theme.

  • Literary devices: onomatopoeia, images, metaphor, personification.




  1. POEM: “Dover Beach”. Matthew Arnold.

      • Information about the author and connection with the poem.

      • Vocabulary work.

  • Poem analysis.

  • Theme.

  • Literary devices: Tone, metaphors, alliteration, personification, anaphora, hyperbole.

  • Questionnaire.




  1. POEM: “Lament”. Gillian Clarke.

      • Information about the author and connection with the poem.

      • Vocabulary work.

  • Poem analysis.

  • Literary devices: Foreshadowing, anaphora.

  • Worksheet.



Assessment Methods:


  • Direct observation

 

  • Structured assessment activities:

    • Projects

    • Presentations

    • Activity sheets

 

  • Questioning:

    • Written questions

    • Self-assessment

    • Verbal questioning

    • Questionnaires

    • Oral or written examinations

    • Practical works

 

  • Evidence compiled by the candidate:

      • Folder, practical tasks.

 

  • Review of products:

    • Products as a result of a project: scene of a play, written works.




  • Baseline Assessment:

    • Oral and written responses based on the different poems and the story read in class.




  • Paper and Pencil Tests:

    • Multiple choice

    • Answering questionnaires

    • Written reports

    • Connecting literary devices with the poems and the story read.



Compulsory bibliography:

  • “Songs of Ourselves”

  • “The Great Gatsby”

  • “Wuthering heights”, Unman Witterring and Zigo”, Homer´s Odyssey”, “The Wrath of Achilles”, “Silas Marne”, “The Speckled Band”, “Great Expextations”.

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