Programa de lecturas anual 23






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Gema González

Alejandro Eres


Índice




ACTITUDES DEL PROFESORADO QUE FOMENTAN 9

ACTIVIDADES REALIZADAS 13

ACTIVIDADES A REALIZAR DESDE TODAS LAS ÁREAS 13

ACTIVIDADES DE LECTURA EFICAZ 14

ACTIVIDADES DIARIAS O ASIDUAS 21

ACTIVIDADES MENSUALES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA 20

CARPETA LEOTODO 29

DESARROLLO NORMATIVO 5

DIEZ MANDAMIENTOS PARA ODIAR LA LECTURA 8

EXPOSICIÓN ORAL 21

EXPRESIÓN ESCRITA 21

FICHAS DE LECTURA 87

IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL FOMENTO DE LA LECTURA 82

INTERNET Y SU RELACIÓN CON LA LECTURA 86

INTRODUCCIÓN 4

JUSTIFICACIÓN 4

LECTURA COMPARTIDA 86

LECTURA INDIVIDUAL COMÚN 29

LECTURA INDIVIDUAL PLANIFICADA 23

LECTURAS 14

LIBROS DE LECTURA MENSUALES 1º PRIMARIA 23

LIBROS DE LECTURA MENSUALES 1º E.S.O. 27

LIBROS DE LECTURA MENSUALES 2º E.S.O 27

LIBROS DE LECTURA MENSUALES 2º PRIMARIA 25

LIBROS DE LECTURA MENSUALES 3º E.S.O. 27

LIBROS DE LECTURA MENSUALES 3º PRIMARIA 25

LIBROS DE LECTURA MENSUALES 4º E.S.O. 28

LIBROS DE LECTURA MENSUALES 4º PRIMARIA 25

LIBROS DE LECTURA MENSUALES 5º PRIMARIA 26

LIBROS DE LECTURA MENSUALES 6º PRIMARIA 26

LIBROS CURSO ESCOLAR 1º ESO 63

LIBROS CURSO ESCOLAR 1º PRIMARIA 30

LIBROS CURSO ESCOLAR 2º ESO 67

LIBROS CURSO ESCOLAR 2º PRIMARIA 36

LIBROS CURSO ESCOLAR 3º ESO 69

LIBROS CURSO ESCOLAR 3º PRIMARIA 39

LIBROS CURSO ESCOLAR 4º ESO 74

LIBROS CURSO ESCOLAR 4º PRIMARIA 41

LIBROS CURSO ESCOLAR 5º PRIMARIA 52

LIBROS CURSO ESCOLAR 6º PRIMARIA 57

LIBROS DE COMPRENSION LECTORA 16

LIBROS PARA EL CURSO ESCOLAR 30

Los diez derechos del lector 7

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 11

OBJETIVOS GENERALES 10

ORTOGRAFIA Y DICTADO 81

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, 4

PLAN 20 MINUTOS 84

PROGRAMA DE LECTURAS ANUAL 23

Propuestas de mejora 84

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN 84

VISITA A LA BIBLIOTECA 18

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA,

EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL.



  1. INTRODUCCIÓN


El plan de Fomento a la Lectura, Desarrollo de la Comprensión Lectora y la Mejora de la Expresión Oral se instauró en nuestro colegio en el curso 2007-2008 dentro del Plan General del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Su objetivo principal es motivar a nuestros alumnos para que encuentren la lectura como medio de entretenimiento y aprendizaje y mejorar su comprensión lectora a través de una metodología activa y participativa que contará con todos los medios al alcance del centro.



  1. JUSTIFICACIÓN

Con el fin de impulsar la promoción y práctica de la comprensión lectora prevista en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de adquisición de las competencias básicas correspondientes a cada una de las áreas del currículo, se regula el presente Plan, que va a potenciar su práctica diaria por todo el profesorado en todas las Áreas del modo más armónico y eficaz posible.

1. DESARROLLO NORMATIVO
Las sucesivas leyes de educación han puesto de manifiesto la necesidad de que el alumnado adquiera, desde los niveles iniciales de su escolarización, aprendizajes básicos, entre los que se incluye el aprendizaje de la lectura.
La Ley de Educación Primaria, Decreto 193/ 1967 de 2 de febrero, texto redifundido de la Ley de 17 de julio de 1945, modificada por Ley de 21 de diciembre de 1965 (BOE de 13 de febrero) incluía, en horario diferenciado, la lectura, la escritura y la lengua.
La Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa de 4 de agosto de 1970 (BOE de 6 de agosto) determina que la responsabilidad de todas las áreas en la enseñanza de estas habilidades.
Los Programas Renovados (Decreto 69/ 1981 que organiza la Educación General Básica en tres ciclos localizaba en el Ciclo Inicial, la responsabilidad de garantizar un dominio suficiente de las técnicas instrumentales para acceder al conocimiento del resto de las áreas.
La Ley Orgánica 1/ 1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema educativo (BOE de 4 de octubre) incluía el uso y dominio de las lenguas castellana y extranjera como capacidades a desarrollar en las distintas etapas.
La Ley Orgánica 10/ 2003, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, en la exposición de motivos y en su articulado, establece que los currículos deben incluir actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura.
Por su parte, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, propone la lectura como una de las líneas básicas de la nueva reforma educativa. En su preámbulo hace referencia a que la formación debe concebirse como un proceso permanente, que se desarrolla durante toda la vida. En este sentido, fomentar el aprendizaje a lo largo de toda ella implica, ante todo, proporcionar a los jóvenes una educación completa, que abarque, entre otros, conocimientos y competencias básicas que resulten necesarias en la sociedad actual.
Asimismo, el artículo 14.5 de esta Ley establece que en el segundo ciclo de la educación infantil se fomentará una primera aproximación a la lectura. Por su parte, el artículo 17 e) determina que uno de los objetivos de la educación primaria es desarrollar hábitos de lectura y el 16.2 que la finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que les permita adquirir habilidades culturales básicas relativas, entre otras, a la lectura. Para ello, en el artículo 19, establece que, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de esta etapa, la comprensión lectora se trabajará en todas las áreas y que, con el fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará un tiempo diario a la misma.
Igualmente, en su artículo 23 h), señala como uno de los objetivos de la educación secundaria obligatoria iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, y en los artículos 24.7 y 25.5 determina que, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de dicha etapa, la comprensión lectora se trabajará en todas las áreas. Igualmente, en su artículo 26.2, establece que se prestará una atención especial a la adquisición y desarrollo de las competencias básicas, y se dedicará un tiempo a la lectura en la práctica docente de todas las materias de esta etapa.
Asimismo, esta Ley señala como objetivos del Bachillerato afianzar los hábitos de lectura (artículo 33.d) y desarrollar la sensibilidad literaria (artículo 33.1). Por su parte, en el artículo 35.2, referido a los principios pedagógicos de esta etapa. Determina que las administraciones promoverán las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura.
La citada Ley dedica, además, un artículo, el 113, a las bibliotecas escolares. En él establece que dichas bibliotecas contribuirán a fomentar la lectura y a que el alumno acceda a la información y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en el uso crítico de los mismos. En el mismo artículo, determina que las bibliotecas escolares contribuirán a hacer efectivo lo dispuesto en los artículos 19.3 y 26.2 de la misma.
Finalmente, en el artículo 157.1, se especifica que corresponde a las Administraciones educativas proveer recursos necesarios para garantizar, entre otros aspectos, la puesta en marcha de un plan de fomento de la lectura, así como el establecimiento de programas de refuerzo y apoyo educativo y de mejora de los aprendizajes.


DIEZ MANDAMIENTOS PARA ODIAR LA LECTURA
DECÁLOGO DEL MAL LECTOR
1

Lee, niño. No veas la televisión.
2

Lee, niño, para que aprendas gramática y redacción.
3

Los libros son verdad, los comics son violencia y maldad.
4

Lee, niño, libros de conocimiento, no solo cuentos.
5

Saca, niño, la moraleja. Todo libro una lección enseña.
6

Desarrolla tu inteligencia y escribe el resumen del libro en tu libreta.
7

No juegues. Coge un libro y lee.
8

El libro es educación, nada de juego y diversión.
9

Como sigas así de inquieta, te mando a la biblioteca.
10

Yo leería libros de gran calibre si tuviera tiempo libre.
Adaptado de “CLIJ”

ACTITUDES DEL PROFESORADO QUE FOMENTAN

LA LECTURA LIBRE, PLACENTERA Y COMPETENTE:



  1. Afición a la lectura.




  1. Entusiasmo para comunicar afición.




  1. Intereses culturales amplios.




  1. Observación de las reacciones del alumnado ante diversos tipos de lecturas.




  1. Curiosidad por conocer los gustos y aficiones de los jóvenes lectores.




  1. Interés por la literatura infantil, juvenil y cuanta sea motivante y enriquecedora para sus discípulos.




  1. Predisposición al diálogo.




  1. Tratamiento individual y grupal del itinerario de lecturas del alumnado.




  1. Disposición a dedicar tiempo en el aula a la lectura y al comentario de libros y a que esto repercuta positivamente en las calificaciones.




  1. Estar dispuestos a ser guía y compañero de viaje, entrenador, mentor, investigador.






OBJETIVOS GENERALES



  1. Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura.




  1. Alcanzar una velocidad lectora y expresión oral adecuada y acorde a su edad.




  1. Mejorar el nivel de comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.




  1. Que todo el profesorado se sienta implicado en el plan lector para contribuir desde su área a mejorar la lectura.




  1. Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.




  1. Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.




  1. Programar actividades de animación a la lectura según la edad y el nivel.




  1. Usar la lectura como fuente de información y entretenimiento.




  1. Potenciar el uso de la Biblioteca de Aula y del Centro para que se use con asiduidad.




  1. Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlos y a analizar la información que se obtiene en ellas de forma crítica.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS


  1. Desarrollar el interés y aprender a valorar el lenguaje escrito como elemento de comunicación entre personas, en sus dos vertientes, leído y escrito.

  2. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas, Dedicar un tiempo diario a la misma.

  3. Aumentar el vocabulario y mejorar la capacidad de expresión.

  4. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

  5. Desarrollar la comprensión de los textos escritos.

  6. Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.

  7. Fomentar la atención, observación y memoria auditiva y visual.

  8. Desarrollar actitudes de autonomía y acercarse a la lectura como medio de aprendizaje y entretenimientos.

  9. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información a la vez que de enriquecimiento personal.

  10. Propiciar tiempos dentro del aula para la lectura.

  11. Promover la utilización de la biblioteca escolar.

  12. Mantener la biblioteca de aula.

  13. Potenciar el plan lector en español y en inglés.

  14. Estimular el hábito de la lectura, despertando la necesidad de leer desde las edades más tempranas.

  15. Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria, cultivar su gusto y el placer de leer, compensando la falta de estímulos familiares, sociales o personales.

  16. Implicar en la tarea lectora a familias, profesores de todas las asignaturas,…

  17. Favorecer la aparición de una relación íntima y personal entre el niño y el libro como ente físico y cultural.

  18. Asegurar y alentar el crecimiento lector en los alumnos de una manera continuada, potenciando las herramientas lectoras, como son la habilidad mecánica, comprensiva y dominio del vocabulario, descubriéndoles las posibilidades de utilización de diferentes modos de lectura (silenciosa, oral individual o colectiva)

  19. Favorecer la comprensión lectora mediante técnicas de trabajo personal y en el aula, potenciando el uso del diccionario para resolver dudas sobre el vocabulario específico de las distintas áreas.

  20. Reflexionar sobre los valores y actitudes que encierran los libros con espíritu crítico.

  21. Ampliar su visión del mundo, abrir su mente a otras realidades y culturas, con actitud de respeto.

  22. Utilizar las TICS como medio para desarrollar la lectura y la escritura.

  23. Distinguir entre lecturas obligatorias, lecturas guiadas, lecturas sugeridas y lecturas libres.

  24. Respeto al ritmo individual de lectura.

  25. Realización de una selección adecuada y de calidad de los libros y documentos.

  26. Se presentará, para cada curso, un listado de libros que deben leerse de forma individual por cada uno de los alumnos, hasta llegar a un mínimo de 9 (uno por mes).

  27. Lectura del profesor/a delante de los alumnos/as para sí mismo o para los demás.

  28. Implicar a todo el profesorado en las actividades, campañas u otras experiencias que pudieran programarse para potenciar el hábito lector de nuestros alumnos y las capacidades inherentes al mismo.

ACTIVIDADES REALIZADAS


  1. ACTIVIDADES A REALIZAR DESDE TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES:


Establecemos unos principios básicos comunes para todas las áreas que se concretan en cada departamento a partir de las actividades determinadas que deben figurar en las Programaciones Didácticas correspondientes:


  • Aprovechar las oportunidades lectoras que se presenten en clase y fuera de ella.

  • Ayudar a los alumnos en la comprensión lectora de los textos a los que éstos deben enfrentarse en sus tareas escolares, utilizando las técnicas y estrategias oportunas.

  • Mejorar y enriquecer el vocabulario básico de cada área curricular mediante actividades específicas que cada Departamento establezca.

  • Potenciar la lectura de libros, periódicos, revistas especializadas y enciclopedias como un instrumento complementario al aprendizaje de los contenidos que se imparten en cada materia.

  • Enseñar al alumno a utilizar estrategias y técnicas que le permitan analizar y resumir la información contenida en los textos de las áreas curriculares.

  • Valorar la lectura de libros propuestos y la realización de trabajos específicos con una calificación que, sin sustituir nunca a la nota correspondiente a los contenidos específicos de la materia, pueda ayudar a mejorar ésta en un porcentaje determinado.


Entre las actividades a llevar a cabo desde cada Departamento se sugieren las siguientes:


  • Lectura en voz alta de textos en clase, cuidando la dicción, entonación, etc., para favorecer la correcta expresión oral y una comprensión del texto.

  • Elaboración de estrategias que ayuden a comprender las partes de un texto o de una lección por medio del subrayado, esquemas, resúmenes y mapas conceptuales.

  • Acercamiento previo al tema contenido en un texto o lección, mediante el descubrimiento o la explicación de las ideas y conceptos básicos del mismo y la relación entre ellos.

  • Realización de trabajos, redacciones… sobre textos dados, facilitando previamente preguntas cuyas respuestas impliquen la lectura de dichos textos.

  • Confección del vocabulario de cada unidad o el listado de los términos fundamentales de cada tema y utilización de los mismos en las actividades que se propongan.

  • Lectura en clase, por parte del profesor/a y/o a iniciativa de los propios alumnos, de textos complementarios a los de clase periodísticos, divulgativos, enciclopédicos o literarios.

  • Búsqueda de información relacionada con un tema propuesto, utilizando para ello Internet, enciclopedias, libros especializados… como complemento del tema que se está estudiando en clase o para la realización de trabajos.




  1. ACTIVIDADES DE LECTURA EFICAZ


Que consta de varios materiales como el libro de lectura, fichas de Comprensión lectora, lecturas... Las sesiones son semanales, mediadas, algunas realizadas en grupos y otras individuales, en tiempos cortos y se corrigen en el momento.


    • La lectura se hace de forma metódica y sistemática. A partir de 1º de Primaria, se dedica como mínimo, una sesión semanal a la lectura de diferentes libros, (narrativa, teatro, cuento, poesía...), pero no de los libros de texto.




1º PRIMARIA

Proyecto Trampolín. Lecturas. Ensalada de Letras. 1 Primaria
Autor: Begoña Oro

Ilustrador: Anne Decís, Margarita Menéndez, José Ángel Labari

Editorial: Ediciones SM

Edad recomendada: Entre 6 y 7 años.

ISBN: 9788467511987

2º PRIMARIA

2 EP. lecturas ensalada de letras 07
Autor: Begoña Oro Pradera

Ilustrador: Anne Decís, Javier Zabala, Margarita Menéndez, Mikel Valverde, Antonia Santolaya, JOSÉ ÁNGEL LABARI

Editorial: Ediciones SM

Edad recomendada: Entre 7 y 8 años

ISBN: 9788467513561
3º PRIMARIA
Lecturas para Trotamundos. Lengua castellana 3 Primaria

Autor: Begoña Oro

Ilustrador: Federico Delicado, Margarita Menéndez, Pablo Amargo, Carlos Fernández, Daniel Sesé

Editorial: Cruïlla

Edad recomendada: Entre 8 y 9 años

ISBN: 9788466119177
5º PRIMARIA
La pandilla del Gato Encerrado. Lecturas 5 EP
Autor: Begoña Oro, María Duque Ilustrador: Federico Delicado, Javier Zabala, Pablo Amargo

Editorial: Ediciones SM

Edad recomendada: Entre 10 y 11 años.

ISBN: 9788467507164

6º PRIMARIA
Lecturas. La Pandilla del Gato Encerrado 6º EP
Autor: Equipo de Educación Primaria de Ediciones SM

Ilustrador: Federico Delicado, Javier Zabala, Noemí Villamuza, Pablo Amargo

Editorial: Ediciones SM

Edad recomendada: Entre 11 y 12 años.

ISBN: 9788467507874


    • Se leen textos seleccionados por el profesor que incluyen preguntas de comprensión para ser contestadas por el alumno.





2º PRIMARIA
FICHAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Tipo de material: Cuaderno

Sello: Santillana

Serie: Comprensión lectora

Nivel: 2º de Primaria

Materia: Lengua Castellana

ISBN: 84-294-8541-4

3º PRIMARIA
FICHAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Tipo de material: Cuaderno

Sello: Santillana

Serie: Comprensión lectora

Nivel: 3º de Primaria

Materia: Lengua Castellana

ISBN: 978-84-294-8542-4


4º PRIMARIA




FICHAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Tipo de material: Cuaderno

Sello: Santillana

Serie: Comprensión lectora

Nivel: 4º de Primaria

Materia: Lengua Castellana

ISBN: 978-84-294-8543-1

5º PRIMARIA
FICHAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Tipo de material: Cuaderno

Sello: Santillana

Serie: Comprensión lectora

Nivel: 5º de Primaria

Materia: Lengua Castellana

ISBN: 978-84-297-8544-8


6º PRIMARIA




FICHAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Tipo de material: Cuaderno

Sello: Santillana

Serie: Comprensión lectora

Nivel: 6º de Primaria

Materia: Lengua Castellana

ISBN: 978-84-297-8545-5



    • Resumen y dibujo del libro que hayan leído.

    • Intercambio de libros entre alumnos.

    • Lista de libros favoritos que ellos proponen para animar a leer.

    • Lectura con “modelaje”, en que el profesor lee primero en voz alta.

    • Resúmenes y comentarios sobre un libro que se haya leído colectivamente.

    • Lectura silenciosa en clase.

    • Actividades de comprensión lectora en el ordenador del aula o en el aula de informática.

    • Lectura crítica. Trabajar el sentido crítico y la opinión sobre lo leído.

    • Los alumnos preparan un tema que leen o transmiten a sus compañeros.

    • No obligar a leer libros que no capten el interés de los alumnos.

    • Leer diariamente en voz alta y en silencio y no sólo en el área de Lengua.

    • Se realiza la lectura tanto en voz alta como de forma silenciosa e individual.

    • En cada ciclo, cada alumno lee y resume, por escrito u oral, al menos 10 libros. El mínimo obligatorio es de 5 libros por curso. El leer y resumir un mayor número de libros por curso es un criterio que establece cada profesor.



  1. VISITA A LA BIBLIOTECA


En el caso de alumnado de Educación Infantil, lo más importante es hacerles ver la biblioteca como lugar mágico de encuentro con los libros y con el resto de la comunidad educativa, además de adquirir hábitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener allí y reconocer la biblioteca como un lugar básico para obtener información. Lógicamente, esta visita les permitirá un primer contacto con el libro, haciéndole entender éste como un amigo, por lo que le será planteado de la forma más lúdica posible.
En Primaria, explicaremos qué es una biblioteca para que profundicen en el hecho de la magia, esta vez como algo que permite saciar su curiosidad. Desarrollar en los que lo tengan y crear en los que no lo tengan el gusto por la lectura. Iniciarlos en la metodología bibliotecaria, consiguiendo a lo largo de la etapa que aprendan a buscar, organizar y aplicar la información disponible.

Todos los cursos deberían tener señalada una hora semanal para visitar la biblioteca del centro, organizándose bien con actividades dirigidas, sobre todo al principio de curso y con los más pequeños, bien como una actividad libre, en la cual los niños y niñas tomen la lectura como algo recreativo, exploren y descubran el mundo de los libros y conozcan así la biblioteca que tienen a su servicio.
Viene bien que la biblioteca esté abierta en las horas de recreo, a disposición de todos para el préstamo y devolución de libros. También conviene que exista un horario a disposición de todos entre las horas de comida para que el alumnado pueda acceder a ella.

En Infantil y Primaria convendrá tener mucho cuidado en la ambientación y la distribución del mobiliario. Esta podría ser una idea de biblioteca escolar:


  • Disponer de una estantería alta con 6 0 7 estantes para cada curso de Primaria. Se clasificarán los libros de literatura Infantil y Juvenil por diferentes géneros. Para infantil serán más bajas, adaptadas a la altura de este alumnado y con unos cuatro estantes.




  • Las estanterías de infantil marcarán una diferenciación de espacio. Se reservará un lugar para los más pequeños, con una alfombra y cojines para que puedan disfrutar de la lectura y mesas redondas y sillas de su tamaño para realizar otras actividades.




  • Se dispondrán también estanterías para libros temáticos, en las que estableceremos distintos espacios.




  • Habilitaremos también una estantería para adultos con novelas y libros de interés para padres y profesorado.




  • Muebles expositores para presentar las novedades mensuales, revistas y comics.




  • Un cajón para los libros deteriorados que esperan a ser restaurados.




  • En función de las líneas que compongan el centro, mesas largas para seis personas y las correspondientes sillas que permitan una posición cómoda.




  • Es conveniente colocar un buzón de sugerencias para mejorar el servicio, al que puedan acceder padres y alumnado.




  • Tablones de corcho que sirvan para exponer distintas informaciones y trabajos realizados por el alumnado.




  • Ficheros donde queden recogidos todos los libros clasificados por temas, autor, título e ilustradores, para facilitar la búsqueda de algún libro.




  • Un ordenador con un programa específico para bibliotecas (lo suele facilitar la administración educativa), donde quedará recogido todo el fondo y los datos del alumnado. Además ofrece distintas funciones complementarias: estadísticas, cartas…




  • Un mueble con cerradura, dispuesto al lado de la mesa del bibliotecario, para guardar el material fungible que emplee y para guardar el fichero de carnés de préstamo.




  • Un armario blindado donde poder guardar una televisión, un video y una cadena de música que serán muy útiles en distintas ocasiones y para muy diversas actividades.




  • Puede completarse con paragüeros, papeleras, un pequeño contenedor para papel reciclado, perchas…



  1. ACTIVIDADES MENSUALES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA:


Algunas actividades de este tipo han sido:


    • Encuentros con los autores para incentivar la lectura de determinados libros (2º - 3º Ciclo de Primaria y Secundaria).

Para que la visita sea un éxito y podamos sacarle todo el jugo posible, programaremos una serie de actividades previas a la visita, simultáneas y posteriores.
ACTIVIDADES PREVIAS:


  • Leer el libro de forma individual.

  • Completar una ficha de lectura que oriente para la comprensión del mismo.

  • Preparar por grupos una entrevista para el autor (sobre el contenido del libro, sobre la vida y personalidad del autor, sobre el fenómeno creativo…)

  • Realización de un mural sobre las vivencias de la lectura.


ACTIVIDADES DURANTE la presentación:


  • Escucha atenta de la presentación y exposición del autor.

  • Turno de preguntas.

  • Firma de ejemplares.


ACTIVIDADES POSTERIORES:


  • Trabajo en grupo: búsqueda de nuevos títulos sobre el mismo tema, que oferten nuevas posibilidades de lectura.

  • Libro forum sobre la lectura y la visita.




    • Cuentacuentos.




    • Presentación de libros (Profesor). Es imprescindible que el profesorado presente algún libro de vez en cuando y lea en voz alta algunos fragmentos de los que más puedan llamar la atención del alumnado. Esto permite que el alumno viva la lectura, se meta en el mundo de los libros por un instante. Deberá ser, por tanto, una lectura dramatizada.


Todas las actividades que se realicen deberán ir acompañadas de comentarios sugerentes sobre el mismo libro y la lectura general.


    • Visita del animador al centro educativo para trabajar algunos de los títulos seleccionados en el aula.




    • Estrategias de animación diseñadas a partir de objetivos curriculares, relacionadas con cada obra con el objetivo de trabajar el título antes, durante, y después de cada lectura.




    • Elaborar listas de libros más leídos.




    • Actividades de aula: creativas, lúdicas y motivadoras relacionadas con la lectura, para que el alumno/a las resuelva solo o en grupo.




    • Análisis de la obra: resumen completo, estructura narrativa, tema principal, biografía del autor y del ilustrador y lectura de las imágenes.




    • Cineforum. El alumno visionará películas con transfondo literario o humanístico. La proyección se realizará tras una documentación adecuada sobre los contenidos que en ella aparecen, personajes, historia, etc. Tras la proyección habrá un forum en el que se comentará y se sacarán conclusiones.




    • Asistir al teatro



  1. EXPOSICIÓN ORAL:


Debates sobre los libros leídos, transversal izando con valores que se fomentan desde el centro, como el respeto, la igualdad, tolerancia…


  1. EXPRESIÓN ESCRITA:




  • Resumen y ficha relacionada con el libro.

  • Trabajo individual y colectivo, del libro relacionándolo con la película basada en el libro.

  • Escribir un texto a partir de cuentos oídos.

  • Redacciones sobre temas personales (después de leerlos se comentan).

  • Elaboración de comics.

  • Libro viajero, que va pasando de alumno en alumno y van escribiendo textos, adivinanzas, juegos, chistes, canciones… y permite también el que puedan colaborar las familias.

  • Trabajar la lectura y la escritura simultáneamente.



  1. ACTIVIDADES DIARIAS O ASIDUAS:




    • Consultar el diccionario.




    • Repasar regularmente las normas gramaticales.




    • Recitación de poemas.




    • Leer con asiduidad.




    • Representaciones teatrales.




    • Exposiciones ante la clase de temas monográficos.




    • Participación en debates.




    • Trabalenguas.




    • Adivinanzas.




    • Práctica de la escucha activa.




    • Adquisición de nuevo vocabulario.




    • Lectura en voz alta.




    • Lectura silenciosa.




    • Lectura en grupo e individual.




    • Realización de lecturas guiadas con actividades diversas.




    • Lecturas en lenguas extranjeras (inglés o francés) de historias cortas, relatos y libros adaptados a cada edad.




    • Elaboración de una ficha personal con cada libro leído. (Título, autor, editorial, personajes principales, resumen, opinión personal y dibujo).




    • Debate acerca de las lecturas, opinión personal, recomendaciones de alumnos....




    • EL LECTÓMETRO. Con objeto de fomentar la recomendación de otras lecturas colgamos en el aula el lectómetro, (un mural con pestañas, de 1m. x 70 cm.) que se nos entrega con el material del Plan Leotodo.




Cada vez que un alumno recomiende al resto de sus compañeros un libro, escribirá el título en un post-it y lo pegará en el mural. Esto le dará derecho a levantar una solapa y leer en voz alta el texto que aparece debajo. Este texto pertenece a una única historia que se irá desvelando a medida que las solapas se vayan levantando. Al final en el mural aparecerá una ilustración relacionada con el texto leído.

OBJETIVOS:

    • Fomentar las recomendaciones de lectura entre iguales.

    • Motivar a la lectura del texto que aparece tras el lectómetro.

    • Hacer presente la lectura en la decoración del aula.



  1. PROGRAMA DE LECTURAS ANUAL


Este Plan distribuye el trabajo lector en dos grandes grupos:


    1. LECTURA INDIVIDUAL PLANIFICADA

En este apartado, los alumnos están obligados a leer al menos un libro al mes, en un total de nueve por curso, siempre en consonancia a la edad a la que nos referimos. Al finalizar la lectura del libro, el alumno está obligado a presentar una ficha de lectura ya elaborada en la que se refleje el nivel de adquisición y comprensión de los contenidos que el libro presenta. A su vez, se solicita su impresión general.

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