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Luis Reina Mercado



Programación


Educación Infantil



___________


__________________

Área de Lenguas Extranjeras


Inglés

UNIDAD 1: PAINTING TIME
TEMAS

Los colores

La clase
1. OBJETIVOS DE COMUNICACIÓN

  • Presentar y repasar el nivel A: personajes, colores y alimentos.

  • Decir y comprender las palabras de los colores para describir objetos del aula.

  • Describir los colores de algunos objetos utilizando It’s (blue).

  • Escuchar y entender el cuento de la unidad: Painting time.

  • Cantar y representar la canción de los colores con mímica: I like pink, Colour song.

  • Representar una historia sencilla.

  • Decir, trazar y comprender el valor de los números 1 y 2.

  • Establecer de forma paulatina las rutinas básicas del aula de inglés.

  • Realizar una actividad interdisciplinar, practicando el lenguaje a través de una manualidad: un cubo de colores.

  • Disfrutar jugando a varios juegos de acción.


2. CONTENIDOS
Lenguaje

1. Lenguaje Nuevo

Vocabulario: brow, pink, black, white, door, window

Number 1 y 2

Estructuras: It’s (blue)
2. Lenguaje de Repaso

Ricky, Toby, Kim, hello/goodbye.

red, green, blue, yellow, book, table, chair, pencil, crayon, apple, biscuit, sandwich, yogurt.
3. Lenguaje receptivo

Who’s this? It’s Ricky. Is it (kim)? Point to (Ricky). What’s this? What colour is it?, Is it (brow), What number is it? How many (cakes)?
4. Lenguaje adicional del Activity Book

Orange, purple, grey.

Cuento

Painting time. Big Book 1.
Canciones y Chants

Rutinas: Hello, Ricky; Happy birthday, Tidy up time; Goodbye time.

Chant: Black, brown and white.

Canción de vocabulario: Toby, Kim, Ricky too, I like pink.

Chant de números: 1, 1, 2

Canción de la unidad: Colour Song.

Contenidos interdisciplinares
Manualidades: hacer un cubo de colores.

Pre-lectoescritura: trazado descendente de izquierda a derecha en línea recta, motricidad fina.

Matemáticas:

  • reconocimiento y formación de los números 1 y 2.

  • contar hasta 2.

  • repaso de palabras y conceptos: square, rectangle, triangle, circle.

Música y teatro:

  • representación física del cuento utilizando música y mímica.

  • comprensión del ritmo y expresión a través del canto.


Estrategias y reflexión sobre el aprendizaje

  • Utilizar los conocimientos anteriores.

  • Escuchar, comprender y seguir instrucciones.

  • Repetir palabras y frases.

  • Utilizar la mímica y el gesto como habilidades de comunicación.

  • Utilizar canciones, juegos y tonadillas para aprender vocabulario y estructuras.

  • Aprender a utilizar pistas visuales.

  • Practicar habilidades psicomotoras.


3. AREAS DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL
3.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

  • Valorar la imagen positiva de uno mismo.

  • Comprender las rutinas diarias del aula.

  • Cooperar y colaborar.

  • Jugar de forma colectiva.

  • Usar los sentidos.

  • Disfrutar de la actividad física.


3.2 Conocimiento del entorno

  • Observar situaciones específicas; el aula y su entorno.

  • Comprender las características de diferentes formas geométricas.

  • Comprender una secuencia.


3.3 Lenguajes: comunicación y representación.


  • Disfrutar del lenguaje como medio de comunicación.

  • Entender la comunicación a través de imágenes y secuencias del cuento.

  • Desarrollar el uso oral de una lengua extranjera en situaciones cotidianas.

  • Desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas.

  • Desarrollar la comunicación musical de canciones, instrumentos musicales (ritmo y tono).

  • Comprender cuentos y rimas.

  • Comunicar a través del arte, las manualidades y la exploración de materiales.

  • Comunicar a través de la acción y el lenguaje corporal.

  • Realizar una representación simbólica a través del teatro y la expresión física.


4. COMPETENCIAS BASICAS
Comunicación lingüística

Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación.
Tratamiento de la información y competencia digital

Actividades del Multi-ROM del Pupil’s Book.
Competencia social y ciudadana

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación fomentando los buenos modales y el respeto a los demás: actividades en grupo.

Competencia artística y cultural

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:

  • Escucha y cantar las canciones de la unidad.

  • Escuchar e interpretar el cuento, Big Book de la unidad.

  • La expresión artística a través del dibujo, la pintura y las manualidades:

  • Un cubo de colores.

  • Hacer un dibujo de uno mismo en el aula (Photocopiable 8, TRB).


Competencia para aprender a aprender

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:

  • Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido.

  • Familiarizarse con la Pre-escritura y Pre-lectura.

  • Desarrollar estrategias para el aprendizaje, como la actividad de las pegatinas.



Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:

  • Responsabilizarse de las rutinas y tareas propuestas en la unidad.

  • Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, juegos, etc.

  • Elaborar las manualidades fomentando así la autonomía, la autoestima y la identidad personal.


Competencia e interacción con el mundo físico

Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: el aula y sus objetos.

Competencia matemática


Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:

  • Reconocimiento y formación de los números 1 y 2.

  • Contar hasta 2.

  • Repaso de palabras y conceptos: square, rectangle, triangle, circle.


Competencia emocional

Se trata de las habilidades para conocer y controlar las emociones, para leer los estados de ánimo y sentimientos ajenos, para establecer relaciones positivas con los demás y para ser una persona feliz que responde de forma adecuada a las exigencias personales, escolares y sociales:

  • Expresando sentimientos y emociones: en todos los intercambios comunicativos, juegos etc.

  • Utilizar el lenguaje visual y plástico para expresar emociones.

  • Poner en práctica movimientos y expresiones corporales de forma desinhibida.

  • Superar inhibiciones mediante el canto y la música de la unidad.


5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación (Extra activities)

Lección Starter

  • Photocopiable 2, TRB.

  • Photocopiable 50.

Lección 1

  • Listen and run GD, p. 19.

  • Photocopiable 3, TRB.

Lección 2

  • Photocopiable 4, TRB.

  • Game: Memory snap, GD p. 21.


Lección 3

  • Story: Painting time. Big Book 1, p.8.

  • Listen and say the missing word, GD p. 23.

Lección 4

  • Game: Pass the cards GD, p. 25.

  • Puppet theatre, GD p. 25.

Lección 5

  • Photocopiable 6 (TRB).

  • Game: Count and say GD p. 27.

Lección 6

  • Game: Colour game GD p. 29.

  • Song with musical accompaniment, GD p. 29.

Lección 7

  • Game: Colour cube snap, GD p. 31.

  • Game: Pass the ball, GD p. 31.

Lección 8

  • Photocopiable 8, (TRB).

  • Classroom frieze, GD p. 33.

  • Actividades del Activity Book (Activity Book sheets).


6. EVALUACIÓN

En el segundo ciclo de la Educación Infantil, la evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.

6.1 Criterios de Evaluación

Objetivos

  • Empezar a distinguir colores y formas geométricas.

  • Decir y trazar los números 1 y 2.

  • Mostrar interés por lo que sucede en el cuento.

  • Reconocer a los personajes del cuento.

  • Responder adecuadamente a las instrucciones.

  • Completar las fichas.

  • Participar en juegos, canciones y actividades del TRB.

  • Empezar a desarrollar la orientación espacial, la coordinación física y las destrezas motrices finas.


Trabajo áreas educación infantil

Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Bloque 1 El cuerpo y la propia imagen.

Bloque 2 Juego y movimiento.

Bloque 3 La actividad y la vida cotidiana.

Bloque 4 El cuidado personal y la salud.
Área 2. Conocimiento del entorno

Bloque 1 Medio físico: elementos, relaciones y medida.

Bloque 2 Acercamiento a la naturaleza.

Bloque 3 Cultura y vida en sociedad.
Área 3 Lenguajes: comunicación y representación.

Bloque 1 Lenguaje verbal.

Bloque 2 Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación.

Bloque 3 Lenguaje artístico.

Bloque 4 Lenguaje corporal.
6.2 Instrumentos de evaluación

  • Photocopiables del TRB, Unidad 1.

  • PB Worksheets, Unidad 1.

  • AB Sheets, Unidad 1.

  • Póster 1 y pegatinas.

  • Pegatinas del PB.


6.3 Actitud y comentarios generales

  • Muestra interés en aprender.

  • Se esfuerza.

  • Participa.

  • Se siente seguro en clase.

  • Respeta las rutinas y normas de la clase.

  • Coopera con los compañeros de clase.

  • Escucha a los compañeros de clase.

  • Respeta las normas del turno de palabra.

UNIDAD 2: AT THE FARM
TEMAS

Animales de la granja.
1. OBJETIVOS DE COMUNICACIÓN

  • Decir y comprender el vocabulario de los animales de la granja.

  • Repasar los animales del nivel A y describirlos.

  • Disfrutar de un chant y una canción para practicar el vocabulario nuevo.

  • Hablar sobre los animales utilizando la estructura It’s a (cow).

  • Escuchar y entender el cuento de la unidad: At the farm.

  • Representar una historia sencilla.

  • Aprender de dónde proceden los huevos, la leche y la lana.

  • Decir, dibujar y comprender el valor del número 3.

  • Cantar y representar una canción de los animales de granja con mímica y ofrecer acompañamiento musical con tambores, maracas y triángulos.

  • Establecer de forma paulatina las rutinas básicas del aula de inglés.

  • Realizar una actividad interdisciplinar, practicando el lenguaje a través de una manualidad: un móvil de animales de la granja.

  • Comprender de forma progresiva más lenguaje del aula.


2. CONTENIDOS
Lenguaje

1. Lenguaje Nuevo

Vocabulario: cow, sheep, horse, chicken, duck, goat

Number 3

Estructuras: It’s a (cow).
2. Lenguaje de Repaso

dog, cat, mouse, bird, black, white, brown, pink, yellow, green, blue.

Number 1-2

It’s (colour)
3. Lenguaje Receptivo

What’s this?, Who’s this?, Is it a (cow)?, What does a (cow) say?, What colour is it?, What number is it? Eggs come from chickens, Milk comes from cows, Wool comes from sheep, How many (duck)? Stamp your feet.
4. Lenguaje Adicional del Activity Book

pig, donkey, rabbit.

Cuento

At the farm. Big Book 1.
Canciones y Chants

Rutinas: Hello, Ricky; Happy birthday, Tidy up time; Goodbye time

Chant: The farm1, 2, 3.

Canciones: Listen to the goat – Come to the farm.

Contenidos interdisciplinares
Manualidades: hacer un móvil de animales.

Pre-lectoescritura:

  • Progresiones de izquierda a derecha con líneas verticales largas y cortas.

  • Habilidades espaciales con siluetas y fragmentos de figuras.

  • Habilidades motoras.

Matemáticas:

  • Reconocimiento y formación del número 3.

  • Contar hasta 3.

  • Repaso de palabras y conceptos: square, rectangle, triangle, circle.


Música y teatro:

  • Representación física del cuento utilizando música y mímica.

  • Comprensión del ritmo y expresión a través del canto.

Conocimiento del entorno: comprender la relación entre los animales de una granja y los productos derivados de estos.
Estrategias y reflexión sobre el aprendizaje

  • Utilizar los conocimientos anteriores.

  • Escuchar, comprender y seguir instrucciones.

  • Repetir palabras y frases.

  • Utilizar la mímica y el gesto como habilidades de comunicación.

  • Utilizar canciones, juegos y tonadillas para aprender vocabulario y estructuras.

  • Aprender a utilizar pistas visuales.

  • Practicar habilidades psicomotoras.


3. AREAS DEL CURRICULO DE EDUCACION INFANTIL
3.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

  • Valorar la imagen positiva de uno mismo.

  • Comprender las rutinas diarias del aula.

  • Cooperar y colaborar.

  • Jugar de forma conjunta.

  • Usar los sentidos.

  • Disfrutar de la actividad física.


3.2 Conocimiento del entorno

  • Observar situaciones específicas; la granja y su entorno.

  • Comprender las características de diferentes formas geométricas.


3.3 Lenguajes: comunicación y representación.


  • Disfrutar del lenguaje como medio de comunicación.

  • Entender la comunicación a través de imágenes y secuencias del cuento.

  • Desarrollar el uso oral de una lengua extranjera en situaciones cotidianas.

  • Desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas.

  • Desarrollar la comunicación musical de canciones, instrumentos musicales (ritmo y tono).

  • Comprender cuentos y rimas.

  • Comunicar a través del arte, las manualidades y la exploración de materiales.

  • Comunicar a través de la acción y el lenguaje corporal.

  • Realizar una representación simbólica a través del teatro y la expresión física.


4. COMPETENCIAS BASICAS
Comunicación lingüística

Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación.
Tratamiento de la información y competencia digital

Actividades del Multi-ROM del Pupil’s Book.

Competencia social y ciudadana

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación, fomentando los buenos modales y el respeto a los demás: actividades de grupo.
Competencia artística y cultural

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:

  • Escucha y cantar las canciones de la unidad.

  • Escuchar e interpretar el cuento, Big Book de la unidad.

  • La expresión artística a través del dibujo, la pintura y las manualidades:

  • Un móvil de animales.

  • Hacer un dibujo de uno mismo en la granja (Photocopiable 14, TRB).


Competencia para aprender a aprender

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:

  • Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido.

  • Familiarizarse con la Pre-escritura y Pre-lectura.

  • Desarrollar estrategias para el aprendizaje, como la actividad de las pegatinas.



Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:

  • Responsabilizarse de las rutinas y tareas propuestas en la unidad.

  • Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, juegos, etc.

  • Elaborar las manualidades fomentando así la autonomía, la autoestima y la identidad personal.


Competencia e interacción con el mundo físico

Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: la granja y los animales.

Competencia matemática


Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:

  • Reconocimiento y formación del número 3.

  • Contar hasta 3.

  • Repaso de palabras y conceptos: square, rectangle, triangle, circle.


Competencia emocional

Se trata de las habilidades para conocer y controlar las emociones, para leer los estados de ánimo y sentimientos ajenos, para establecer relaciones positivas con los demás y para ser una persona feliz que responde de forma adecuada a las exigencias personales, escolares y sociales:

  • Expresando sentimientos y emociones: en todos los intercambios comunicativos, juegos etc.

  • Utilizar el lenguaje visual y plástico para expresar emociones.

  • Poner en práctica movimientos y expresiones corporales de forma desinhibida.

  • Superar inhibiciones mediante el canto y la música de la unidad.


5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación (Extra activities)

Lección 1

  • Listen and run GD, p. 41

  • Photocopiable 9, TRB

Lección 2

  • Photocopiable 10,TRB

  • Game: Memory snap, GD p. 43

Lección 3

  • Story: At the farm. Big Book 1, p.8

  • Listen and say the missing word, GD p. 23 y 45

Lección 4

  • Game: Pass the cards GD, p. 47

  • Puppet theatre, GD p. 47

Lección 5

  • Photocopiable 12 (TRB)

  • Game: Count and say GD p. 27 y 49

Lección 6

  • Game: slow reveal GD p. 51

  • Song with musical accompaniment, GD p. 51

Lección 7

  • Game: Find something that is white, GD p. 53

  • Game: Musical mime, GD p.53

Lección 8

  • Photocopiable 14 (TRB)

  • Classroom frieze, GD p. 55


6. EVALUACIÓN

En el segundo ciclo de la Educación Infantil, la evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.

6.1 Criterios de Evaluación

Objetivos

  • Reconocer y expresar el vocabulario de los animales y la granja.

  • Decir y trazar el número 3.

  • Mostrar interés por lo que sucede en el cuento.

  • Reconocer a los personajes del cuento.

  • Responder adecuadamente a las instrucciones.

  • Completar las fichas.

  • Participar en juegos, canciones y actividades del TRB.

  • Empezar a desarrollar la orientación espacial, la coordinación física y las destrezas motrices finas.


Trabajo áreas educación infantil

Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Bloque 1 El cuerpo y la propia imagen.

Bloque 2 Juego y movimiento.

Bloque 3 La actividad y la vida cotidiana.

Bloque 4 El cuidado personal y la salud.
Área 2. Conocimiento del entorno

Bloque 1 Medio físico: elementos, relaciones y medida.

Bloque 2 Acercamiento a la naturaleza.

Bloque 3 Cultura y vida en sociedad.
Área 3 Lenguajes: comunicación y representación.

Bloque 1 Lenguaje verbal.

Bloque 2 Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación.

Bloque 3 Lenguaje artístico.

Bloque 4 Lenguaje corporal.
6.2 Instrumentos de evaluación


  • Photocopiables del TRB, Unidad 2.

  • PB Worksheets, Unidad 2.

  • AB Sheets, Unidad 2.

  • Póster 2 y pegatinas.

  • Pegatinas del PB.


6.3 Actitud y comentarios generales

  • Muestra interés en aprender.

  • Se esfuerza.

  • Participa.

  • Se siente seguro en clase.

  • Respeta las rutinas y normas de la clase.

  • Coopera con los compañeros de clase.

  • Escucha a los compañeros de clase.

  • Respeta las normas del turno de palabra.


UNIDAD 3: UP AND DOWN
TEMAS

El parque.

Conceptos arriba y abajo (up/down).
1. OBJETIVOS DE COMUNICACIÓN

  • Decir y comprender los nombres de los elementos de un parque.

  • Aprender los conceptos ‘arriba y ‘abajo’.

  • Entender y decir de que color son los elementos de un parque.

  • Disfrutar de un chant y una canción para practicar las palabras nuevas.

  • Preguntar y responder What’s this? It’s a (swing)

  • Comprender y disfrutar de un cuento: Up and down.

  • Representar una historia sencilla.

  • Decir, dibujar y comprender el valor del número 4.

  • Cantar y representar una canción del porque con mímica y ofrecer acompañamiento musical con tambores, maracas y triángulos.

  • Elaborar un puzzle y aprender a poner las piezas en el lugar adecuado.

  • Disfrutar jugando a varios juegos de acción.

  • Comprender progresivamente más lenguaje de aula.



2. CONTENIDOS
Lenguaje

1. Lenguaje Nuevo

Vocabulario: Slide, swing, sandpit, sea/saw, up, down,

Number 4.

Estructuras: What’s this? It’s a (slide).
2. Lenguaje de Receptivo

Run to the (slide), Is it up or down? Be a (sea/saw), How many (swings), What colour is number 3? Colour the (swing) (blue), Sandcastle, What’s missing? Is this right?
3. Lenguaje de repaso

Cow, sheep, chicken, duck, goat, It’s a… Numbers 1 – 3.
4. Lenguaje adicional del Activity Book

Climbing frame, bucket, spade.

Cuento

Up and down. Big Book 1.
Canciones y Chants

Rutinas: Hello, Ricky; Happy birthday, Tidy up time; Goodbye time.

Chant: Playground chant – 1,2,3,4.

Canciones: Seesaw – Park song.

Contenidos interdisciplinares
Manualidades:
  • Hacer un puzzle de una escena de parque.

Pre-lectoescritura:

  • Progresiones de arriba abajo con líneas verticales y de izquierda a derecha con líneas curvas.

  • Habilidades espaciales con siluetas y fragmentos de figuras.

  • Habilidades motoras finas.

Matemáticas:

  • Reconocimiento y formación del número 4.

  • Contar hasta 4.

Música y teatro:

  • Representación de conceptos del cuento utilizando música y mímica.

  • Comprensión del ritmo.

  • Expresión a través del canto.


Estrategias y reflexión sobre el aprendizaje

  • Utilizar los conocimientos anteriores.

  • Escuchar, comprender y seguir instrucciones.

  • Repetir palabras y frases.

  • Utilizar la mímica y el gesto como habilidades de comunicación.

  • Utilizar canciones, juegos y tonadillas para aprender vocabulario y estructuras.

  • Aprender a utilizar pistas visuales.

  • Practicar habilidades psicomotoras.


3. AREAS DEL CURRICULO DE EDUCACION INFANTIL
3.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

  • Valorar la imagen positiva de uno mismo.

  • Comprender las rutinas diarias del aula.

  • Cooperar y colaborar.

  • Jugar de forma colectiva.

  • Usar los sentidos.

  • Disfrutar de la actividad física.


3.2 Conocimiento del entorno

  • Observar situaciones específicas; el parque.

  • Comprender las características de diferentes formas geométricas.

  • Comprender una secuencia.


3.3 Lenguajes: comunicación y representación.


  • Disfrutar del lenguaje como medio de comunicación.

  • Entender la comunicación a través de imágenes y secuencias del cuento.

  • Desarrollar el uso oral de una lengua extranjera en situaciones cotidianas.

  • Desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje de idiomas.

  • Desarrollar la comunicación musical de canciones, instrumentos musicales (ritmo y tono).

  • Comprender cuentos y rimas.

  • Comunicar a través del arte, las manualidades y la exploración de materiales.

  • Comunicar a través de la acción y el lenguaje corporal.

  • Realizar una representación simbólica a través del teatro y la expresión física.


4. COMPETENCIAS BASICAS
Comunicación lingüística

Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación.
Tratamiento de la información y competencia digital

Actividades del Multi-ROM del Pupil’s Book.

Competencia social y ciudadana

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación, fomentando los buenos modales y el respeto a los demás: actividades de grupo.
Competencia artística y cultural

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:

  • Escucha y cantar las canciones de la unidad.

  • Escuchar e interpretar el cuento, Big Book de la unidad.

  • La expresión artística a través del dibujo, la pintura y las manualidades:

  • un puzzle con una escena de parque.

  • hacer un dibujo de uno mismo en el parque (Fotocopiable 20 TRB).



Competencia para aprender a aprender

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:

  • Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido.

  • Familiarizarse con la Pre-escritura y Pre-lectura.

  • Desarrollar estrategias para el aprendizaje, como la actividad de las pegatinas.



Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:

  • Responsabilizarse de las rutinas y tareas propuestas en la unidad.

  • Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, juegos, etc.

  • Elaborar las manualidades fomentando así la autonomía, la autoestima y la identidad personal.


Competencia e interacción con el mundo físico

Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: el parque.

Competencia matemática


Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:

  • Reconocimiento y formación del número 4.

  • Contar hasta 4.

  • Secuencias de objetos.


Competencia emocional

Se trata de las habilidades para conocer y controlar las emociones, para leer los estados de ánimo y sentimientos ajenos, para establecer relaciones positivas con los demás y para ser una persona feliz que responde de forma adecuada a las exigencias personales, escolares y sociales:

  • Expresando sentimientos y emociones: en todos los intercambios comunicativos, juegos etc.

  • Utilizar el lenguaje visual y plástico para expresar emociones.

  • Poner en práctica movimientos y expresiones corporales de forma desinhibida.

  • Superar inhibiciones mediante el canto y la música de la unidad.


5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación (Extra activities)

Lección 1

  • Listen and run GD, p. 63.

  • Photocopiable 15, TRB.

Lección 2

  • Photocopiable 16, TRB.

  • Game: Memory snap, GD p. 65.

Lección 3

  • Story: Up and down. Big Book 2, p.8.

  • Listen and say the missing word, GD p. 67.

Lección 4

  • Game: Musical mime GD, p. 69.

  • Puppet theatre, GD p. 69.

Lección 5

  • Photocopiable 18 (TRB).

  • Game: Count and say GD p. 71.

Lección 6

  • Game: Mime and say, GD p. 73.

  • Song with musical accompaniment, GD p. 73.

Lección 7

  • Game: Listen and mime, GD p. 75.

  • Game: Run and play, GD p. 75.

Lección 8

  • Photocopiable 20 (TRB).

  • Park frieze, GD p. 77.


6. EVALUACIÓN

En el segundo ciclo de la Educación Infantil, la evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.

6.1 Criterios de Evaluación

Objetivos

  • Reconocer y expresar el vocabulario de los elementos del parque.

  • Decir y trazar el número 4.

  • Mostrar interés por lo que sucede en el cuento.

  • Reconocer a los personajes del cuento.

  • Responder adecuadamente a las instrucciones.

  • Completar las fichas.

  • Participar en juegos, canciones y actividades del TRB.

  • Empezar a desarrollar la orientación espacial, la coordinación física y las destrezas motrices finas.


Trabajo áreas educación infantil

Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Bloque 1 El cuerpo y la propia imagen.

Bloque 2 Juego y movimiento.

Bloque 3 La actividad y la vida cotidiana.

Bloque 4 El cuidado personal y la salud.
Área 2. Conocimiento del entorno

Bloque 1 Medio físico: elementos, relaciones y medida.

Bloque 2 Acercamiento a la naturaleza.

Bloque 3 Cultura y vida en sociedad.
Área 3 Lenguajes: comunicación y representación

Bloque 1 Lenguaje verbal.

Bloque 2 Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación.

Bloque 3 Lenguaje artístico.

Bloque 4 Lenguaje corporal.
6.2 Instrumentos de evaluación

  • Fotocopiables del TRB, Unidad 3.

  • PB Worksheets, Unidad 3.

  • AB Sheets, Unidad 3.

  • Póster 3 y pegatinas.

  • Pegatinas del PB.



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