Proyecto Educativo del área de Lenguas Extranjeras






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Proyecto de etapa del área de lenguas extranjeras: inglés-fairyland

Proyecto Educativo

del área de Lenguas Extranjeras:

Inglés







primaria

I Nuestro proyecto educativo

1. PREÁMBULO–PRESENTACIÓN

Apoyados por una larga tradición editorial en el ámbito de la educación, nos dirigimos a la comunidad educativa para dar a conocer nuestro proyecto educativo, que orienta nuestro trabajo y rige la creación de nuestros libros y otros materiales formativos.

La editorial se abre a la nueva sociedad y quiere contribuir a dar respuesta a las demandas y los retos que ésta tiene planteados en relación a:

— Calidad y equidad de educación, en una nueva sociedad del conocimiento.

— Formación de ciudadanos comprometidos con valores sociales y éticos, capaces de convivir de manera positiva en la realidad multicultural actual.

— Capacitación profesional de la juventud y formación continuada a lo largo de toda la vida.

— Enriquecimiento cultural de la juventud en los espacios de ocio y tiempo libre.

En nuestro proyecto educativo, exponemos las finalidades formativas, los principios que inspiran su producción y cómo estos principios se han concretado en nuestros materiales didácticos para las diversas etapas educativas.


Acción en la sociedad

Nuestro proyecto educativo:


— Razón de ser:

• Orienta y rige el trabajo editorial.

• Da respuesta a las demandas de la sociedad.

Apunta a unas finalidades: la educación integral de la persona.

Se apoya sobre unos principios educativos: educación como proceso de construcción personal, educación personalizada…

Se concreta en una vocación de servicio a la educación:

• De los jóvenes: en las diversas etapas, con diversidad de materiales y variedad de soportes.

• De los educadores: profesores, padres…

Culmina en la elaboración de un proyecto de vida personal vinculado a valores, que mueve a la acción en la sociedad.




Proyecto de vida




De los jóvenes

De los educadores





Al servicio de la educación


Finalidades

Principios





Nuestro proyecto educativo

— Orienta y rige el trabajo editorial.

— Da respuesta a demandas de la sociedad.



2. FINALIDAD EDUCATIVA: EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA

Se entiende por educación integral el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona y la incorporación de valores para la vida.


1. Dimensión física y psicomotora

— Desarrollo de las habilidades físicas: coordinación, equilibrio, potencia…

— Conocimiento y aceptación del propio cuerpo.

— Adquisición de hábitos de vida saludables.


Valores

— Ajustada autoestima y conciencia autocrítica.

— Sentido crítico hacia los estereotipos sociales.

— Equilibrio mente-cuerpo.

2. Dimensión intelectual-cognitiva

— Fortalecimiento del pensamiento, integración de los aprendizajes y utilización en la vida.

— Desarrollo del lenguaje como instrumento de aprendizaje y comunicación.


Valores

— Interés por aprender, esfuerzo personal, iniciativa…

— Autonomía de pensamiento. Apertura al cambio.

— Libertad madura y sentido de la responsabilidad.

3. Dimensión afectiva-emocional

— Desarrollo de la personalidad.

— Adopción de compromisos en lo personal y en lo social.

— Relación y colaboración con los demás.


Valores

— Equilibrio emocional. Autorregulación.

— Establecimiento de relaciones afectivas sanas.

— Bondad, integridad, coherencia…

4. Dimensión socio-cultural

— Conciencia de ciudadanía.

— Respeto y tolerancia hacia los demás.

— Cooperación en la construcción de un mundo más justo.


Valores

— Desarrollo de sentimientos de aprecio y amistad.

— Tolerancia y talante democrático.

— Sentido de la justicia y la solidaridad.

— Respeto del patrimonio natural y sociocultural.

5. Dimensión ético-trascendente

— Reflexión ética y dinamismo espiritual.

— Formulación de preguntas y búsqueda de respuestas.

— Apertura a la trascendencia.


Valores

— Interés por el sentido de la vida y de la historia.

— Percepción de las aspiraciones más profundas del ser humano.

— Identificación de los grandes interrogantes sobre la vida y el mundo.

3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Principios

Descripción

Nuestro proyecto

1. La educación es un proceso de construcción personal.

— El alumno crece y se construye como persona en interacción con el entorno, con sus iguales…

— El alumno es responsable y protagonista de la construcción de su conocimiento.

— Aprender exige reorganizar la información mediante una intensa actividad mental.

— Propone actividades que invitan a la reflexión y al aprendizaje estratégico.

— Promueve la transferencia entre los contenidos escolares y la vida real.

— Diversifica el tipo de actividades; favorece el trabajo en equipo; estimula la creatividad…

2. Un proceso centrado en la persona del alumno. Educación personalizada.

— Cada alumno es un ser único y distinto, configurado por tres coordenadas:

a) Individualidad. Cada persona es un ser único, original e irrepetible.

b) Socialización. Apertura a los demás. La persona se apropia de la cultura y los valores de su sociedad, los analiza y los transforma. Implica el reconocimiento del otro y de su dignidad.

c) Autonomía. Hace libre y responsable a la persona, agente de su desarrollo y existencia: le lleva a elaborar su propio proyecto de vida.

— Ofrece recursos variados y propone distintos niveles de dificultad.

— Estimula el desarrollo de la creatividad y la originalidad en la resolución de los problemas.

— Acoge las distintas sensibilidades y los contenidos culturales de la sociedad.

— Propone actividades que inciten a la comunicación y al intercambio.

— Facilita la formación de juicios personales fundamentados.

— Proporciona las herramientas para abordar los retos de la nueva sociedad del conocimiento.

3. Un proceso orientado. Aprender con sentido.

Aprender con sentido permite a los alumnos:

— Ampliar y enriquecer sus esquemas mentales.

— Dotarlos de una organización más sólida.

— Descubrir su funcionalidad.

— Utilizarlos en contextos diferentes.

— Obtener una comprensión más clara de la realidad.

— Propone metodologías que facilitan el descubrimiento de las relaciones entre los contenidos y su integración en estructuras más amplias y completas.

— Favorece la relación interdisciplinar entre los contenidos de las diferentes áreas y materias.

— Presenta los contenidos de manera gradual, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos.

4. Un proceso compartido. Aprender con otros.

— Se refiere a la capacidad del ser humano de aprender trabajando en equipo.

— El trabajo entre iguales aporta enormes posibilidades de aprendizaje.

— Aprovechar las posibilidades educativas que ofrece la actual sociedad, fuera del marco estrictamente escolar.

— Plantea actividades para trabajar en grupo.

— Ofrece situaciones de aprendizaje y recursos para el aprendizaje cooperativo.

— Sugiere actividades de aprendizaje en ámbitos extraescolares.

5. El educador, mediador en el proceso de aprendizaje.

— Actúa como experto en procesos de enseñanza y aprendizaje y promueve la actividad conjunta.

— Ejerce de guía en el aprendizaje, cede paulatinamente el control en la actividad para favorecer la autonomía del alumno.

— Atiende a la diversidad.

— Interviene como puente entre familia y escuela.

— Ofrece variedad de recursos y materiales para el profesor.

— Invita al educador a estimular las respuestas creativas de sus alumnos.

— Anima al profesorado a fomentar la libertad de sus alumnos.

4. LA CONCRECIÓN DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN

4.1. A través de los libros de texto

Fiel a nuestros principios educativos, planificamos y elaboramos nuestros libros de texto siguiendo un riguroso plan que:

— Define en un Proyecto para cada etapa del sistema educativo.

— Se concreta y despliega en las Programaciones de los diferentes ciclos y cursos de cada etapa.

— Presenta estos proyectos y programaciones completos, pero a la vez abiertos, para que los centros y los equipos educativos los puedan acomodar, personalizar y dinamizar teniendo en cuenta las especificaciones de su proyecto educativo.

— Cuida la unidad y continuidad dentro de cada etapa y en la transición entre ellas.

— Concreta para cada ciclo y curso una adaptación didáctica de los principios educativos de la editorial, teniendo en consideración el desarrollo evolutivo y las necesidades del alumnado y las finalidades establecidas en el currículo.

Metodología

— Mantiene siempre un enfoque globalizador y una relación interdisciplinar entre los contenidos de los diversos dominios de aprendizaje.

— Promueve el aprender a aprender y la realización de aprendizajes con sentido.

— Invita al trabajo en equipo y al aprender con los demás.

Contenidos

— Desarrolla los contenidos de cada materia atendiendo a su didáctica específica, enlazándolos con el entorno de los estudiantes y tratando de que descubran su funcionalidad.

— Integra oportunamente en las diversas áreas los contenidos transversales (educación moral, para la paz, ambiental, etc.).

Atención a la diversidad

— Busca siempre adaptarse a la mayoría de los alumnos y ofrece recursos para atender a la diversidad.

Evaluación

— Proporciona criterios y propuestas prácticas para las distintas modalidades de evaluación.

Criterios didácticos

Los criterios didácticos que seguimos en la preparación de los materiales curriculares para cada etapa son los siguientes:

— Aumentar de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de enseñanza-aprendizaje que plantean un reto que exige cada vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.

— Iniciar los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.

— Insistir en la globalización y en la funcionalidad de los aprendizajes para que resulten cada vez más significativos.

— Desarrollar en el alumnado modos de razonamiento adecuados a cada momento evolutivo e introducirlo progresivamente en el método y el pensamiento científico.

— Privilegiar actividades que promuevan la reflexión crítica sobre lo que se aprende y cómo se aprende.

— Introducir y propiciar el tratamiento formativo de los contenidos transversales.

— Promover acciones en grupo y con otros grupos para ahondar en las experiencias de socialización.

— Favorecer la expresión clara y precisa del pensamiento, a través del lenguaje oral y escrito.

— Proponer suficientes actividades de refuerzo y de ampliación.

— Dar a la evaluación un marcado carácter formativo, que favorezca la toma de conciencia del propio proceso de aprendizaje y que facilite al profesorado la toma de decisiones que favorezcan el mayor crecimiento de sus alumnos.

Para adaptar estos criterios a las características de los alumnos en cada momento evolutivo, elaboramos proyectos coordinados entre las distintas áreas en los que contempla la distribución de los contenidos que se van a trabajar en cada etapa, su concreción y su organización en unidades didácticas.

4.2. En la Educación Primaria

En esta etapa orientamos nuestra oferta educativa al desarrollo personal y el bienestar de los alumnos mediante:

• El desarrollo de las habilidades culturales básicas: lectura, escritura y cálculo.

• La adquisición de un conjunto relacionado de conocimientos básicos que les faciliten la comprensión de la realidad, del entorno natural, social y cultural en el que se encuentran.

• El aprendizaje de estrategias, métodos y procedimientos de estudio y trabajo.

• La adquisición de valores, actitudes y hábitos, y el descubrimiento del sentido de las normas.

• El cultivo armónico del autoconcepto y la autoestima y de todas las dimensiones de la persona.

• El desarrollo de habilidades sociales y de resolución de conflictos.

Durante la Educación Primaria, los niños y niñas progresan paulatinamente en su desarrollo cognitivo y utilizan estrategias de organización y gestión de los aprendizajes más elaboradas. Así organizan y amplían progresivamente sus esquemas cognitivos y van formándose una visión más ajustada de la realidad. Cuidamos de manera especial la conexión con la experiencia y las relaciones que desembocan en visiones globales.

Como consecuencia de su rodaje social, los niños y niñas van superando el pensamiento centrado en sí mismos y dirigen su atención a los aspectos objetivos de la realidad; son capaces de entender los puntos de vista de otros y comienzan a percibir su situación en el medio.

Consideramos muy importante proponer actividades de grupo que facilitan la relación y la inserción social. También adquiere una gran importancia el trabajo de los contenidos transversales y la educación en valores en las diversas áreas, con el fin de potenciar la reflexión y la capacidad crítica, y la progresiva toma de posición personal.

En este proceso, la presencia de un campo de experiencia amplio y rico en estímulos formativos, que tenga en cuenta la diversidad de capacidades, intereses y estilos cognitivos de los alumnos, y de un profesorado que guía, media y orienta es fundamental.

La etapa entre los seis y doce años mantiene unidad y coherencia. En estas edades los niños y niñas comparten muchas características; sin embargo, pueden detectarse rasgos distintivos en cada uno de los ciclos de la etapa. Por ello, damos un trato diferencial a cada ciclo: dando prioridad a un determinado enfoque (más lúdico, o analítico, o sistemático…); una selección de los hábitos más interesantes para trabajar en cada edad (autonomía personal, trabajo en grupo, esfuerzo y responsabilidad…); una selección de procedimientos generales más idóneos según el momento evolutivo, etc.

II El proyecto del área de Lenguas Extranjeras: inglés

1. Finalidad del área
El objetivo final del aprendizaje de cualquier lengua es comunicarse mediante ella. El área de inglés pretende alcanzar una sensibilización progresiva por la lengua y la cultura extranjeras por parte del alumno y, de este modo, favorecer la comprensión y el respeto hacia otras formas de pensar, de actuar y de entender la realidad. La iniciación temprana al aprendizaje de una lengua extranjera resulta siempre positiva para los niños y niñas, ya que de este modo acceden a nuevas formas de expresión que contribuyen a su desarrollo integral.

En esta área, la lengua inglesa se presenta a través de estrategias de aprendizaje entretenidas y amenas, gracias a las cuales los alumnos adquirirán conocimientos progresivos de la lengua y tendrán interés por ampliar este conocimiento. Mediante la lengua extranjera los alumnos conocerán otras culturas, lo cual favorece su comprensión y su respeto hacia formas de pensar diferentes, al tiempo que les depara una visión más amplia y rica de la realidad. Además, su mundo cultural se enriquece y se desarrollan actitudes de tolerancia y de respeto.

El objetivo básico del área de inglés en la etapa de Primaria es lograr que el alumnado alcance grados de competencia lingüística de manera progresiva. Otro objetivo fundamental es desarrollar las cuatro destrezas básicas (skills) en el aprendizaje de la lengua inglesa: listening, speaking, reading y writing.

Otra meta importante es que los alumnos reproduzcan el ritmo, la entonación y la pronunciación de palabras y frases en inglés siguiendo un modelo, así como canciones y rimas (chants) acompañadas de gestos para así facilitar su memorización y su recuerdo.

Igualmente importante es identificar y utilizar un vocabulario básico relacionado con el entorno inmediato del alumnado.

Finalmente, acercar a los niños a la cultura, a la sociedad y a las tradiciones de los países de habla inglesa es otro de los objetivos que esta área se propone conseguir.

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