Programación de aula educación infantil 0 AÑOS






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PROGRAMACIÓN DE AULA – EDUCACIÓN INFANTIL 0 AÑOS




edebé


Programación
de aula


0años
De 0 a 6 meses

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento de sí mismo

  • Empezar a identificar su nombre.

  • Iniciarse en la formación del esquema corporal.

  • Iniciarse en la observación de la propia imagen en el espejo.

  • Observar de manera diferenciada algunas partes del propio cuerpo.

  • Desarrollar y estimular el sentido del tacto.

  • Estimular la capacidad de seguir un objeto en movimiento con la mirada.

  • Desarrollar la coordinación óculo-manual.

  • Estimular el desarrollo del sentido de la vista.

  • Favorecer la exploración de objetos cotidianos.

  • Empezar a desarrollar la prensión de objetos con las dos manos.

  • Desarrollar la capacidad de reacción ante estímulos táctiles.

  • Desarrollar el grado de prensión y el tono muscular de las manos.

  • Desarrollar la agudeza visual y auditiva.

  • Estimular el desarrollo del sentido del oído.

  • Estimular el desarrollo del equilibrio.

  • Estimular la adquisición de hábitos de higiene personal.

Entorno

  • Iniciarse en el reconocimiento del educador o la educadora.

  • Empezar a reconocer algunos juguetes del aula.

  • Experimentar las diferentes posibilidades de acción con los juguetes del aula.

  • Familiarizarse con objetos cotidianos.

  • Estimular la exploración visual del entorno inmediato.

  • Iniciarse en la exploración y comparación de las cualidades de los objetos.

  • Desarrollar la capacidad de explorar y comparar las cualidades de los objetos.

  • Iniciarse en la exploración de algunos elementos del entorno natural.

Lenguajes

  • Iniciarse en la interpretación de canciones de juego y expresión corporal.

Conocimiento de sí mismo

  • Desarrollar su identidad personal y un autoconcepto positivo.

  • Explorar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo.

  • Conocer progresivamente las principales partes del cuerpo y ubicarlas correctamente.

  • Iniciarse en la colaboración en actividades relacionadas con hábitos de higiene personal.

Entorno

  • Identificar y conocer al educador y relacionarse con él.

  • Reconocer y experimentar con objetos y elementos del aula.

  • Explorar motriz y visualmente su entorno próximo.

  • Iniciarse en la clasificación y comparación de objetos.

  • Iniciarse en el conocimiento del medio natural.

Lenguajes

  • Disfrutar de los juegos musicales y participar activamente en ellos.



CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

Conocimiento de sí mismo

  • El esquema corporal: la cara, los brazos, las manos y sus dedos, los pies y sus dedos. C

  • La propia imagen ante el espejo. C

  • Partes del cuerpo. C

  • El propio nombre. C

  • Estimulación visual: observación de un objeto en movimiento. P

  • Estimulación y coordinación visual. P

  • Estimulación motriz y auditiva. P

  • Coordinación óculo-manual. P

  • El sentido de la vista: exploración de objetos cotidianos a través del sentido de la vista. P

  • El sentido del tacto en los dedos de los pies. P

  • El sentido del tacto: prensión y manipulación de objetos. P

  • El sentido del tacto: reacción ante estímulos táctiles. P

  • El sentido del tacto: masajes corporales. P

  • El sentido del tacto: el reflejo de prensión. P

  • El sentido del tacto: percepción de texturas distintas. P

  • El sentido del tacto: las cosquillas. P

  • El sentido del tacto: percepción de diferentes durezas. P

  • El desarrollo de los sentidos: reacción ante estímulos visuales y auditivos. P

  • El volteo. P

  • El balanceo. P

  • Movimientos básicos con los brazos y las manos. P

  • Movimientos con las piernas. P

  • Coordinación ojo-pie. P

  • Hábitos de higiene personal. V

  • El equilibrio. P

Entorno

  • El educador o la educadora. C

  • El educador: expresiones faciales. C

  • Juguetes del aula. C

  • Objetos cotidianos: biberón, chupete… C

  • El aula. C

  • Cualidades de los objetos: textura, color, forma… P

  • Elementos del entorno natural: arena, plantas… P

  • Elementos del entorno natural: animales. P

Lenguajes

  • Juegos y canciones populares. P




  • Educación moral: iniciarse en el desarrollo del concepto de sí mismo.

  • Educación para la paz: iniciarse en la adquisición de normas de convivencia.

  • Educación para la salud: la actividad física.

  • Educación para la salud: cuidados personales.

  • Educación ambiental: exploración y descubrimiento del entorno.



SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MATERIALES Y RECURSOS

ORGANIZACIÓN

Desarrollo


  • Colocar al niño o a la niña delante del espejo de la clase para que vea su imagen reflejada y empiece a reconocerla. Coger sus manos, colocarlas en el pecho y decir en voz alta su nombre para que se identifique.

  • Colocar al bebé desnudo delante de un espejo, por ejemplo en el cambiador durante el cambio de pañal, y dejar que observe su cuerpo. Coger una de sus manos y colocarla encima de las diferentes partes del cuerpo mientras el maestro o la maestra verbaliza su propio nombre, así como el del alumno.

  • Recitar y dramatizar las rimas populares «Una libra de carne», «Una familia de dedos», «Éste fue a por carne...», «Michinito gatico», «Las campanas de Salom», «Al pasar la barca», «Palmas palmitas», «Cinco lobitos», etc.

  • Colocar al niño o a la niña sentado en una silla reclinable y hacer rodar objetos del aula para que los siga con la mirada.

  • Colocar al bebé sentado en una silla reclinable, dejar el aula en penumbra y, con una linterna cubierta con papeles de celofán de colores, proyectar una luz en la pared, a la vez que se verbalizan los colores.

  • Ofrecer al niño o a la niña un libro de imágenes para que empiece a observar dibujos y para que lo manipule libremente durante un cierto tiempo. Repetir la actividad verbalizando las imágenes.

  • Colocar al bebé en la cuna o en una colchoneta tumbado boca abajo. Poner a su alcance pelotas de espuma dura para que las manipule libremente y juegue con ellas.

  • Colocar al niño o a la niña tumbado boca arriba en una colchoneta, colocarle los brazos hacia arriba y hacerle cosquillas para que los baje.

  • Colocar al bebé desnudo en el cambiador durante el cambio de pañal y hacerle cosquillas con cintas de tela.

  • Masajear con cuidado las palmas de sus manos con objetos diversos para observar sus reacciones; dejar los objetos a su alcance para que los manipule.

  • Con el bebé colocado boca arriba, colgar una campana de una cinta de color o de una cuerda. Situarla por encima del niño a una distancia corta, para que la pueda ver y distinguir.

  • Con el bebé colocado boca abajo, hacer sonar unas llaves o un sonajero para que eleve el tronco.

  • Colocar al bebé tumbado de costado en una manta o colchoneta. Soltarlo unos segundos y observar qué tipo de movimiento realiza para ponerse boca abajo o boca arriba.

  • Colocar al bebé tumbado boca abajo en una colchoneta, manta o sábana; cogerlo por la cintura y hacerlo voltear. Repetir la actividad hacia el lado contrario.

  • Utilizar un balón hinchable grande o, en su defecto, una colchoneta o un cojín. Colocar al niño encima del balón boca abajo y hacer rodar un poco el balón hacia delante y hacia atrás.

  • Observar sistemáticamente la frecuencia con que el pequeño o la pequeña llora o se queja por tener el pañal sucio (este hecho nos indica si capta la diferencia entre estar limpio y estar sucio). En el momento del cambio de pañal, explicarle lo bien que se va a sentir cuando esté limpito y lleve un pañal nuevo. Durante la comida o el juego en el arenal, podemos observar si el niño muestra desagrado al ensuciarse con la papilla, el puré, la arena…

  • Colocar al niño boca arriba y acercarse a él a una corta distancia de forma que nos vea. Jugar a representar con el rostro diferentes emociones: alegría, sorpresa, tristeza…Observar la reacción del niño o de la niña ante cada expresión.

  • Poner al alcance del bebé diferentes objetos de uso habitual en su vida cotidiana para que los explore libremente mediante los sentidos: biberón, chupete, sonajero, pañal, peluche…

  • Coger al pequeño o a la pequeña en brazos y pasearlo durante unos minutos por la clase para que pueda explorar visualmente el entorno inmediato. Acercarse a un punto de la sala para que pueda centrar la vista en detalles concretos y alejarse progresivamente volviendo a la visión periférica inicial. Realizar esta actividad por diferentes puntos de la sala explicando en cada momento lo que se está viendo y su utilidad.

  • Acomodar a varios niños en el suelo boca arriba. Dejar a su alcance elementos del aula de diferentes texturas, colores y formas (cojines, juguetes, mantas, pelotas, sonajeros…). Permitir que los niños exploren y manipulen libremente estos objetos para que puedan percibir sus cualidades: textura, dureza, olor, sabor… Si se desea, se puede acompañar la actividad con la audición de música clásica.

  • Salir al patio y acercar la mano del bebé a distintos elementos naturales para que pueda percibir sus cualidades: tocar la arena del arenal, la tierra de las macetas, la hierba, las hojas, los pétalos… Observar la reacción de los niños y las niñas ante cada elemento.

  • Colocar al niño o a la niña sentado en una sillita reclinable y mostrarle una pecera, un hámster o cualquier animal doméstico para que lo observe. Decir en voz alta algunas frases sencillas para potenciar y motivar su observación. Observar si el pequeño o la pequeña muestra interés, si lo sigue con la mirada, si sonríe como reacción de agrado…

Material del aula: colchonetas, mantas, alfombras, espejo, sillas, juguetes.

Pelota.

Linterna, papeles de celofán de colores.

Libros de imágenes.

Pelotas de espuma duras.

Cintas de tela.

Cojines y telas de diferentes texturas.

Campana, llaves, sonajeros.

Móvil para la cuna.

Balón hinchable grande.


Individual.

Pequeño grupo.

Complemen-tarias

  • Elaboración de títeres y marionetas con distintos recursos (manoplas de baño, calcetines, esponjas, cartulinas, guantes...) para la estimulación visual y táctil.

  • Elaboración de instrumentos musicales con distintos materiales (cacerolas, botellas y cajas rellenas...) para la manipulación de los mismos.

  • Realización de móviles con distintos materiales (bolas, pañuelos, pinzas, cintas...) para la estimulación visual y auditiva.

  • Confección de álbumes de fotografías de familia.

Esponjas, calcetines, guantes, manoplas, cajas, botellas, bolas, pañuelos, pinzas, cintas, álbumes, fotos...

Individual.

Adquisición de hábitos

  • Hábitos de autonomía personal, salud e higiene: se le llama la atención cuando se encuentra sucio, colabora en los cambios de pañal y de ropa.

  • Hábitos de autonomía personal, ocio y juego: participa en los juegos con el educador y los disfruta.

  • Hábitos de relación con los demás: acepta y disfruta la compañía de los adultos y responde a ella.






Individual.



EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS E

INSTRUMENTOS

La evaluación se llevará a cabo de forma global, continua y formativa.

Se desarrollará de manera simultánea al proceso de enseñanza aprendizaje y a la realización de las actividades.

El educador registrará de forma sistemática las observaciones en cuanto a la adquisición de hábitos, al proceso de adaptación y a la adquisición de los contenidos curriculares.

Ficha de evaluación.

Pautas de evaluación continua.

METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS

Principios metodológicos: enfoque globalizador; aprendizaje significativo; atención a la diversidad; papel activo de los alumnos; juego como recurso metodológico; adecuación del contexto, de los espacios y de los materiales.

Secuencias de aprendizaje que incluyen: actividades previas (de manipulación, interacción, experimentación) y actividades posteriores (de aplicación, consolidación y generalización de los aprendizajes).

Actividades de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.




EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Adecuación de la programación de aula

Resultados

Propuesta de mejora

Preparación de la clase

Coherencia programación/clase






Distribución temporal adecuada






Adecuación del desarrollo clase-grupo





Metodología adecuada

Centros de interés






Tratamiento globalizado






Motivación






Evaluación

Información

Validez de los instrumentos






Evaluación continua






Información






Medidas de atención a la diversidad








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