Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras






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fecha de publicación07.03.2016
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Segundas Lenguas y Lenguas Extranjeras






3 años

4 años

5 años

Los discursos acompañados de gestualidad, entonación, pausas, voz.

*Las canciones, poemas y rimas.

Los juegos cantados que involucren movimientos corporales.

Los cuentos con apoyo de elementos paralingüísticos.


Los diálogos : saludos, pedidos

*Las canciones infantiles.

*La memorización de adivinanzas y rimas.

Los fonemas específicos de la lengua extranjera.


Las consignas para realizar acciones.

*Los discursos referidos a estados de ánimo, emociones y sentimientos

*La memorización de coplas y poemas.

*La dramatización de canciones.

El cuento.

*La narración en lengua materna de un cuento en lengua extranjera.

Los enunciados vinculados a situaciones cotidianas.

*La nominación de objetos con apoyo concreto y figurativo

*Las expresiones específicas de la lengua extranjera.





Los elementos icónicos presentes en la ambientación del aula.


La información explícita en los textos del aula.



Las secuencias nominales con apoyo icónico.
Los cuentos con ilustraciones,









La escritura colectiva de secuencias nominales





Communication

Following commands.

Noticing the purpose of a text.


Communication

Greeting.

Identifying things.

Expressing possession.

Telling memorized items of language.


Communication

Asking permission: Could / Can I have ...?

Expressing feelings.

Introducing oneself and others.

Naming objects and characters in context.


Comunicação

Seguir comandos.

Identificar intenções de textos presentes na sala de aula.



Comunicação

Cumprimentar. Apresentar-se.

Expressar a posse.

Expressar a negação.



Comunicação:

Nomear personagens e objetos.

Apresentar alguém.

Expressar sentimentos.


* Situación de producción.







1º año

2º año

La conversación referida a las temáticas tratadas en clase.
*El diálogo en función de la narración. Interpretación de roles.
*El relato de rutinas relacionadas con la vida cotidiana y el ambiente escolar.
*La descripción de personas, animales y objetos.
La memorización de poemas, rimas, coplas, canciones y adivinanzas .
*Las narraciones con soporte.

-Historietas mudas (con hasta tres viñetas).



La creación de cuentos a partir de personajes.
*La caracterización de seres vivos y trabajadores de la comunidad.
*Los diálogos mediatizados con soportes materiales: teléfono y micrófono
*La descripción de lugares.
*La narración de sucesos cotidianos.
*Los trabalenguas y el recitado de poemas.






Los cuentos a partir de pictogramas.
Las consignas para la realización de tareas.
Las inferencias a partir del formato textual de::

-poemas y rimas.

-historietas

-gráficos

-listas



Las inferencias a partir de elementos icónicos y verbales.
La oralización de la lectura en textos de información.






Los enunciados

a partir de acciones.


Los textos descriptivos incluyendo elementos paralingüísticos.
El mapa semántico.
Las tarjetas de invitación y de saludo.




Communication

Capitalizing nouns.

Qualifying things.

Asking about meaning, requesting and demanding information when needed.

Performing and describing actions.

Expressing ability.

Locating information by using illustrations and captions.


Communication

Asking questions to clarify understanding

Locating objects and places.

Telling about daily routines expressing frequency.

Giving suggestions and commands.

Demanding and requesting.

Making and accepting invitations.



Comunicação

Descrever e representar ações.

Expressar características.

Identificar intenções em textos simples trabalhados em sala de aula.

Localizar informação com ajuda de desenhos.


Comunicação

Comparar características.

Relatar fatos cotidianos.

Dar e receber orientações para fazer uma atividade.

Fazer e receber convites informais.

Localizar usando sistemas de referência.


*Situación de producción







Tercer año

Cuarto año

*La comunicación oral de diferentes temáticas empleando vocabulario específico.
Los cuentos y las fábulas con soportes audiovisuales
*La descripción de dibujos animados.
*Las instrucciones en juegos y recetas de cocina..


La exposición de temáticas. La identificación de las ideas principales.
*La narración de sucesos cotidianos. La ubicación espacial y temporal.
Los temas históricos con soportes audiovisuales.
*La memorización de canciones.
*La descripción de escenarios de los cuentos.





Los textos de divulgación científica con soporte icónico.
El cuento tradicional. El tema central.

Las fábulas, poemas y rimas.



Las inferencias organizacionales en textos de divulgación científica.
La localización de información en el párrafo.
Los cuentos. La trama a través de los sucesos.
Los estribillos de las canciones.






Las fichas temáticas con apoyo icónico.
Los instructivos de juegos y recetas.
La esquela.

Las fichas temáticas con explicaciones.
Las narraciones con un suceso.
Las agendas de actividades.






Communication

Communicating ideas using connectors (and, but, because).

Expressing obligation.

Giving directions, describing geographical location.

Explaining procedures.

Expressing preferences (likes and

dislikes, like doing).



Communication

  • Telling about past events.

  • Describing actions in the past, finding out what happened, explaining how

something happened (cause – effect).

  • Describing a historical event giving dates, expressing sequential order.

  • Making future plans (going to).

  • Making comparisons.



Comunicação

Explicar procedimentos simples.

Expressar gostos e preferências:

Prefiro, detesto, adoro, gosto de.



Comunicação

  • Expressar em forma simples uma sucessão de fatos passados, descrevendo os cenários e os personagens.

  • Planejar atividades. Expressão de futuro: ir + infinitivo.

  • Relatar histórias ou anecdotas



  • breves, usando os organizadores textuais adequados.

  • Temporais (logo depois, depois, um dia desses, em seguida)

  • De adição de idéias (e, ademais, além do mais, também)

  • Conclusão (então, portanto, por isso, por conseguinte, já que)

Causa (porque, por causa de)



*Situación de producción.






Quinto año

Sexto año


Los temas científicos con soporte audiovisual.
*la noticia. La temática principal y las diferentes versiones.
Los mitos y leyendas pertenecientes a la cultura de la lengua meta.
*La exposición de temáticas con apoyo de las fichas.
*La narración de historias personales.



*La exposición con apoyo de esquemas y gráficos.
Los proverbios y refranes ligados a la cultura meta.
Las variedades dialectales y sus relaciones con la lengua estándar.
*Las opiniones.








Las inferencias semánticas en los textos a nivel local y proposicional.
Las noticias en soporte material y/o virtual.
Los cuadros sinópticos, las gráficas y los esquemas.


Las comprensión global del texto. Información explícita e implícita.
La predicción en textos con diferentes formatos a partir de palabras clave, titulares y gráficos.
Los argumentos en textos publicitarios. La pregunta retórica
Las biografías.








El esquema.
El correo electrónico y el chat.
El cuestionario.



La explicación de temáticas estudiadas.
Las opiniones en la recomendación de libros , videos, películas y espectáculos.





Communication

Telling about past events.

Describing actions in the past, finding out what happened, explaining how

something happened (cause – effect).

Describing a historical event giving dates, expressing sequential order.

Making future plans (going to).

Making comparisons.


Communication

Describing habits and lifestyles ( used to / to be used to …ing).

Arguing (In my opinion, I think, from my point of view, I agree/disagree).

Persuading (Would you like…?), accepting / refusing an invitation.

Making requests and asking questions to obtain information in different contexts.

Obtaining information using different reading strategies, e.g. skimming, scanning, detailed reading.

Giving opinion based on facts.

Comunicação

Expressar em forma simples uma sucessão de fatos passados, descrevendo os cenários e os personagens.

Planejar atividades. Expressão de futuro: ir + infinitivo.

Relatar histórias ou anecdotas breves, usando os organizadores textuais adequados.

  • Temporais (logo depois, depois, um dia desses, em seguida)

  • De adição de idéias (e, ademais, além do mais, também)

  • Conclusão (então, portanto, por isso, por conseguinte, já que)

Causa (porque, por causa de)

Comunicação

Procurar informação, analisando criticamente sua origem.

Organizar para expor textos informativos simples.

Comparar diferenças dialetais.

Expressar desejo, dúvida, possibilidade, necessidade: desejo que, tomara que, duvido que, talvez, é necesario que.

Apresentar opiniões, usando organizadores textuais adequados: A meu ver, na minha opinião, eu acho, acredito, concordo com, discordo de.


*Situación de producción.

Los contenidos aparecen enunciados en forma explícita al inicio de cada secuencia y se mantienen de manera implícita en los siguientes.

Con ellos se asegura la continuidad, frecuentación y profundización del saber.

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