Competencia en comunica-ción lingüística






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títuloCompetencia en comunica-ción lingüística
fecha de publicación25.09.2015
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8

Poesías





Contribución del Tema 8 al desarrollo de las competencias básicas




    Competencia en comunica-ción lingüística

  • Se garantiza a través de los distintos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.







    Competencia para aprender a aprender

  • Establecer correspondencias entre texto e imagen para reforzar la comprensión de una lectura. (Págs. 118 y 119, Lectura)

  • Ejercitar la rapidez y la discriminación visual. (Pág. 120, Act. 3)

  • Clasificar las palabras a partir de sus semejanzas y diferencias. (Pág. 126, Act. 23)

  • Aplicar el razonamiento lógico-deductivo en diversas situaciones. (Pág. 126, Act. 25)

  • Valorar la utilidad del dictado como técnica de aprendizaje. (Pág. 131, Act. 6)







    Autonomía e iniciativa personal

  • Formular hipótesis e interpretar el contenido de un texto. (Págs. 120, Act. 4)

  • Iniciar procesos de decisión basados en los conocimientos adquiridos. (Pág. 125, Act. 22)







    Tratamiento de la informa-ción y competencia digital

  • Promover el uso de las nuevas tecnologías. (Pág. 123, ¡Intern@uta!)

  • Interpretar la estructura y el contenido de una tabla de doble entrada. (Pág. 125, Act. 21)







    Competencia social y ciu-dadana

  • Valorar la comunicación interpersonal y respetar las normas que facilitan las conversaciones colectivas. (Págs. 116 y 117, Lámina)







    Competencia artística y cultural

  • Fomentar el interés por conocer y disfrutar del lenguaje poético. (Págs. 118 y 119, Lectura; Pág. 128, Act. 32)

  • Memorizar y recitar textos poéticos aplicando criterios de elegancia expresiva. (Pág. 122, Act. 11 y 12)

  • Aplicar la creatividad y la imaginación en las propias producciones. (Pág. 129, Act. 35)

  • Realizar dibujos respetando las proporciones. (Pág. 130, Act. 1)



Tema 8

Competencia en comunicación lingüística

Competencias

Libro del alumnado

Cuaderno de actividades

Guía didáctica Tema 8

Describir lo más significativo de diversas imágenes

Págs.: 116 a 119




Págs.: 6 a 9

Leer, comprender y analizar el contenido de varios poemas

Págs.: 116 a 120, 130




Págs.: 6 a 11, 20

Identificar al narrador dentro o fuera de una historia

Pág.: 121




Págs.: 10, 11

Recitar o completar poemas y analizar el género lírico

Págs.: 122, 128, 129

Tema 8

Págs.: 12, 13, 18, 19

Identificar el equivalente en castellano de algunos extranjerismos

Págs.: 123, 131

Tema 8

Págs.: 12, 13, 20

Diferenciar y analizar los verbos regulares e irregulares

Págs.: 124 a 126, 131

Tema 8

Págs.: 14 a 17, 20

Aplicar la letra mayúscula y la h intercalada en algunas palabras

Págs.: 127, 131

Tema 8

Págs.: 16, 17, 20

Ejercitar la rapidez lectora y preparar un dictado

Pág.: 131




Pág.: 20

Objetivos didácticos



  • Disfrutar con la dimensión emotiva e imaginativa de la poesía.

  • Realizar inferencias a partir de la observación de imágenes y títulos.

  • Diferenciar el narrador situado fuera de la historia del que habla “desde dentro”.

  • Recitar poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.

  • Considerar los códigos no verbales al producir e interpretar mensajes.

  • Fijar el concepto de extranjerismo e identificar palabras que lo ejemplifican.

  • Distinguir los verbos regulares de los irregulares.

  • Recordar la norma ortográfica que rige el uso de la mayúscula inicial y escribir correctamente palabras que incluyen una h intercalada.

  • Conocer cómo se organizan los versos en los poemas y los recursos funda-mentales de la lírica: rima, símiles, metáforas, hipérboles, paralelismos...

  • Definir el género lírico a través de sus principales características.

  • Adquirir recursos básicos que permitan escribir poemas.

  • Ejercitar la atención, la rapidez y la eficacia lectoras.

  • Leer un texto para luego escribirlo correctamente al dictado.










Contenidos




  • Lectura de poemas de arte menor y resolución de actividades sobre su lenguaje, sus temas y sus partes.

  • Memorización y recitado de poemas breves.

  • Relación de extranjerismos con la voz patrimonial equivalente.

  • Identificación del infinitivo y el lexema de varias formas verbales para, a conti-nuación, determinar si son regulares o irregulares.

  • Clasificación de formas verbales según su irregularidad.

  • Detección de la irregularidad que tienen en común varios verbos conjugados y compleción de oraciones con otras formas verbales del mismo paradigma.

  • Restitución de las mayúsculas iniciales que faltan en una batería de frases.

  • Escritura de frases que incluyan palabras con h intercalada y derivados.

  • Escritura de hipérboles según un modelo y de versos con parejas de palabras.

  • Compleción de un poema estructurado en paralelismos sintácticos.

  • Resolución de ejercicios para desarrollar la atención y la eficacia lectoras.









Criterios
de evaluación




  • Asegurarse de que leen comprensivamente varios poemas y que responden adecuadamente preguntas sobre los mismos.

  • Observar si recitan poemas con una pronunciación clara y una entonación adecuada.

  • Confirmar que reconocen extranjerismos de uso habitual y que justifican razo-nadamente por qué se han elegido tales palabras.

  • Evidenciar que conjugan correctamente formas verbales para, posteriormente, clasificarlas en regulares o irregulares.

  • Verificar que usan normativamente las mayúsculas iniciales y la h intercalada.

  • Valorar positivamente que escriban un poema con rima y otros recursos líricos, como símiles, personificaciones o paralelismos.





8-

proyecto curricular



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