Resumen de la Unidad






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fecha de publicación23.09.2015
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Plan de Unidad Didáctica


Autor de la Unidad

Nombres y Apellidos

Daniel Felipe Osorio Correa, Alice Castaño Lora, Rafael Corrales

Institución Educativa

La Gran Colombia

Ciudad, Departamento

Tumaco

¿Qué? - Descripción general de la Unidad

Título

Los frutos de mi tierra

Resumen de la Unidad

La unidad toma como eje el poema “Alheña y Azúmbar”, a partir de este texto se propone un ejercicio creativo de intervención con el propósito de que los estudiantes: reconozcan los frutos de su contexto y los comparen con otros, además que logren trabajar la cohesión y la coherencia en un ejercicio de “cadáver exquisito”. Por último los estudiantes producirán un video en el cual integrarán su texto creativo, su voz y la imagen. Los productos nutrirán el blog que hace parte del proyecto “Conozcamos nuestro entorno” y que se trabaja durante todo el periodo.

Área

Lenguaje

Temas principales

Poesía, creación, entorno, frutas tropicales.

¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad

Estándares Curriculares

Factores: literatura, ética de la comunicación, producción

Enunciados identificadores:

-“Reconozco en situaciones comunicativas auténticas la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes del respeto y tolerancia”

-“Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y narrativa.

-“Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación”

Objetivos de Aprendizaje

  1. Realizar hipótesis de lectura

  2. Comparar los frutos de distintas regiones del país con los que se dan en nuestro entorno.

  3. Componer un verso que tenga coherencia y cohesión dentro un poema dado.

  4. Producir un video que integre imagen y declamación de la estrofa de un poema




Resultados/Productos de aprendizaje

Construcción de un verso ajustándose a la estructura del poema Alheña y Azúmbar

Elaboración de un vídeo que integre el verso y la imagen de los frutos de su entorno

Posterior a la unidad: sistematización de las declamaciones en el blog “Nuestro territorio”


¿Quién? - Dirección de la Unidad

Grado

Grado sexto

Perfil del estudiante

Los estudiantes están interesados en la medida en la que el curso indague en sus propios contextos, necesidades y tradiciones culturales y también pueda ofrecer otras posibilidades de conocimiento del mundo, etc. Consideramos que el interés hace parte de la práctica que se les proponga en el aula y, en ese sentido, depende de las habilidades, conocimientos e interés de los docentes que trabajen con ellos.

Habilidades prerrequisito

Carpeta con las imágenes de los frutos propios de la región (tomadas en una sesión anterior)

Manejo de Movie Maker

Blog Tumaco, nuestro territorio

Contexto Social

Tumaco: son estudiantes afrocolombianos, muchos de ellos son extraedad, algunos viven a horas de la escuela. Son estudiantes que trabajan para sus comunidades (especialmente en labores de pesca). Su tradición cultural es predominantemente oral.

¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.

Lugar

Sala de sistemas

Tiempo aproximado

Dos horas efectivas de clase

¿Cómo? – Detalles de la Unidad

Metodología de aprendizaje

Constructivismo, aprendizaje colaborativo

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)



Actividades del Estudiante

Actividades del Docente

Herramientas didácticas

10 min

Establecen las conexiones entre esta clase y el proyecto.

Escriben los objetivos de aprendizaje en su cuaderno

Conecta está clase con el proyecto “Nuestro territorio” que se viene trabajando y presenta los objetivos de aprendizaje.

.

05 min


Construir las hipótesis a partir del título Alheña y azúmbar.


Presenta el título y orienta la discusión de los estudiantes, con base en la siguiente pregunta: ¿de qué se tratará el texto? Algunas posibilidades: mujeres, enfermedades, equipos de fútbol, comidas típicas.


.

10 min

Buscar en la web las palabras y la predicción sobre el texto.

Orienta el tipo de páginas para realizar la búsqueda

Wikipedia

https://www.google.com.co/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=wikipedia

Real académia de la lengua

http://www.rae.es/

20 min

Observar el video en el que se declama el poema Alheña y azúmbar.

Realizar el ejercicio de comprensión del poema con el recurso Educaplay.

Pasa por los grupos apoyando el trabajo de comprensión de los estudiantes y cualquier requerimiento técnico o pedagógico que tengan.

Vídeo en you tube https://www.youtube.com/watch?v=QVRADmHGmI8

Recurso en Educaplay

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1435480/alhena_y_azumbar.htm


10 min

Leer la entrevista al autor sobre su obra poética

Introduce datos sobre el autor Jaime Jaramillo Escobar, sobre la revista El Malpensante y propone el ejercicio de escritura a partir de las palabras del poeta:

Una vez publicados los poemas, ya no los considero míos, son públicos. Por ejemplo, cuando a mí alguien me dice que en ese poema conocido como el “poema de las frutas” (“Alheña y azúmbar”) yo no puse su fruta preferida, o también cuando me dicen que en ese poema en el que menciono muchas localidades de Colombia (“Multi-poema”) no está su pueblo, yo les digo: “Camine, vamos a mi casa, cogemos el poema y vemos dónde podemos poner su fruta o su pueblo”. Y lo he hecho ya varias veces para que el poema sea de todos, no mío, porque si no qué gracia tiene.


http://elmalpensante.com/index.php?doc=display_contenido&id=2687&pag=6&size=n

10 min

Leer el poema en parejas

Participar en la reflexión

Propone la reflexión sobre:

¿Están reflejados los frutos de Tumaco en el poema?, ¿cuáles incluiríamos? (Borojó, chontaduro, noni, zapote, carambolo, pipas, caimito)

http://literaturacontemporanea12010.blogspot.com/2010/02/alhena-y-azumbar.html


40 min

Decidir qué fruto van a incluir dentro del texto sin que pierda coherencia ni musicalidad.

Escribir el verso.


Asigna la estrofa para cada pareja y socializa los criterios que se deben tener en cuenta para la composición y la elaboración de la película (Rejilla, hay coherencia entre el verso y la estrofa, cumple con la función de indicarle a un extranjero qué tener en cuenta al comer un fruto tropical, la declamación es clara e invita a escucharla).

Video en

Movie Maker (se anexa en la plataforma)

Elegir la imagen de los frutos (previamente tomadas).

Grabar la estrofa (declamándola) incluyendo su verso y organizar la película.


15 min

Coevaluar el trabajo de otro grupo usando la rejilla

Presenta la rejilla de coevaluación en la que se retoman los objetivos de aprendizaje

Rejilla presentada en Google forms

https://docs.google.com/forms/d/1ouCMDwvDk4CAUpM00y-Xp8fegTMxRO_4PYLggfq89jg/viewform?usp=send_form

Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes

El rol del docente será participativo pues deberá liderar cada una de las actividades, llevando a cabo un buen manejo del tiempo, apoyando a los estudiantes en los requerimientos que ellos tengan a nivel técnico y/o logístico y resolviendo las dudas de los estudiantes a nivel cognitivo.

Evaluación

Resumen de la evaluación

El proceso de evaluación constará de una prueba de comprensión, participación en clase, producción del video y coevalución del trabajo de los compañeros.

Plan de Evaluación

Antes de empezar la unidad




Durante la unidad

Prueba de comprensión del poema

Participación de las discusiones

Después de finalizar la unidad

Evaluación de los objetivos de aprendizaje propuestos al inicio de la clase (coevaluación)

Materiales y Recursos TIC

Hardware

Computadores, audífonos, micrófonos,

Software

Movie maker

Materiales impresos




Recursos en línea

https://www.youtube.com/watch?v=QVRADmHGmI8

http://www.educaplay.com

http://elmalpensante.com/index.php?doc=display_contenido&id=2687&pag=6&size=n

http://literaturacontemporanea12010.blogspot.com/2010/02/alhena-y-azumbar.html

Google forms

Wikipedia

Rae.es

Otros recursos

Presentación Power Point, cuaderno




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