Selección y secuencia de contenidos para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil






descargar 313.59 Kb.
títuloSelección y secuencia de contenidos para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil
página9/10
fecha de publicación23.09.2015
tamaño313.59 Kb.
tipoLección
l.exam-10.com > Documentos > Lección
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


En nuestra programación, el referente de las competencias básicas va a ser concretado en competencias específicas. Constituirán el núcleo de los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación. Para que se aprecie nuestro compromiso mostraremos la relación entre nuestras competencias específicas y las básicas y, también, entre las primeras y los criterios de evaluación.


Competencias específicas de la programación didáctica para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil y su relación con las competencias básicas

Esta área se relaciona de manera especial con las competencias: lingüística, tratamiento de la información y competencia digital y cultural y artística. Sin embargo, podemos identificar competencias específicas que se vinculan con la mayoría de las competencias básicas, como las siguientes:


  1. Expresar oralmente, por medio de oraciones sencillas, mensajes en los que se respeten las normas básicas que rigen los intercambios lingüísticos

  2. Interpretar el significado de símbolos vinculados a palabras y a textos escritos.

  3. Elaborar relatos sencillos, a partir de la escucha activa de textos leídos por un adulto y tras la manipulación de materiales de literatura infantil propios de la cultura andaluza.

  4. Identificar la lengua como un instrumento de comunicación, mediante la escucha, y la comprensión de cuentos infantiles, refranes, poemas y adivinanzas

  5. Elaborar manualidades, experimentando con diferentes tipos de materiales, y objetos, combinando colores, texturas y formas a partir de la observación.

  6. Participar en la escucha, audición e interpretación de canciones infantiles andaluzas mostrando actitudes de respeto y colaboración con los demás

  7. Explorar los recursos expresivos del cuerpo (movimientos, sonidos, gestos) para la realización de sencillas producciones.

  8. Coordinar movimientos segmentarios y globales mostrando una asimilación de las nociones espaciales de situación y dirección y un mayor control en los desplazamientos y movimientos


4.3.1. Selección y secuencia de contenidos
Bloque I. Lenguaje corporal






  • Ejercitación de las posibilidades expresivas básicas del propio cuerpo: movimientos, sonidos, gestos, expresiones faciales.

  • Elementos básicos de la expresión corporal:

    • Movimiento (giros, rotaciones, saltos, desplazamientos, deslizamientos) y reposo.

    • Habilidades de coordinación oculomanual y de manipulación de objetos: el balón

    • Respiración.

    • Relajación.

    • Gestos




  • Articulaciones básicas del propio cuerpo.

  • Expresión corporal en combinación con otras modalidades expresivas.

    • Expresión corporal y oral (la dramatización)

    • Expresión corporal y musical (sonido y movimiento).

    • Expresión corporal y educación emocional (lenguaje corporal emocional)

    • Expresión corporal y expresión lógico-matemática (nociones espaciales y temporales)

  • Técnicas de la expresión corporal: mimo, imitación, escenificación, representación y dramatización; juegos de movimiento y circuitos, bailes y danzas.




  • Expresión corporal de los sentimientos básicos.

  • Interpretación de los sentimientos y emociones que recibe de los demás.

  • Iniciativa progresiva en la exploración de las posibilidades expresivas del propio cuerpo.

  • Participación en actividades expresivas de carácter lúdico (simbólico y dramático)

  • Utilización de sus posibilidades expresivas, motoras y sensoriales para la comunicación de sentimientos, situaciones y emociones.

  • Interpretación de diversos roles representaciones dramáticas.

  • Disfrute con la práctica y asistencia a las representaciones dramáticas, con los juegos motrices y de manipulación.




  • Asimilación de nociones de orientación espacial, situación y dirección:

    • hacia delante / hacia atrás

    • a un lado / a otro lado

    • arriba/abajo

    • a un lado/ a otro lado

    • hacia dentro / hacia fuera

    • primero/último

    • encima / en medio

    • derecha/izquierda

    • alrededor

    • centro

    • despacio-deprisa

  • Control progresivo de la velocidad en desplazamientos y movimientos.

  • Tipos de movimientos y desplazamientos (fuertes-flojos).

  • Capacidades vinculadas:

    1. El equlibrio (estático y dinámico)

    2. La lateralidad




  • Práctica de una gama progresivamente más amplia de movimientos (globales y segmentarios) y de desplazamientos (deslizamientos, giros, saltos…).

  • Manipulación sensorial de personas, objetos y materiales a través de la mano dominante y no dominante.

  • Imitación de personajes a partir de diversas fuentes (cuentos, canciones, situaciones de la vida cotidiana).

  • Sentimientos básicos y su expresión (alegría, tristeza, enojo, sorpresa, miedo).




  • Combinación de modalidades expresivas en la representación de aspectos de sí mismo, los demás y su entorno cercano.

  • El folklore popular andaluz.

  • Participación en juegos corporales, circuitos, bailes y danzas.

  • Reproducción corporal de secuencias rítmicas básicas.

  • Adaptación de la postura a las exigencias de la situación (empuje, tracción…).

  • Ejercitación de habilidades de equilibrio dinámico en diversos aparatos y con diversas alturas.

  • Cualidades sensoriales de los objetos: color, textura, sonido...

  • Coordinación de movimientos generales y segmentarios en las actividades propuestas.

  • Práctica de ejercicios de respiración y tensión –distensión voluntaria de diferentes partes del cuerpo.




  • Interpretación de diversos roles representaciones dramáticas.

  • Ajuste de los propios movimientos a las normas establecidas y a los movimientos de los demás en la participación en expresiones corporales.

  • Asimilación de pautas beneficiosas para el mantenimiento de la salud vinculadas con la actividad y el ejercicio físico.

  • Respeto progresivo por las intervenciones y elaboraciones de los demás.

  • Participación activa en las actividades y representaciones grupales.


Bloque II. Lenguaje verbal

Escuchar, hablar y conversar

  • Necesidades y situaciones de expresión y comunicación oral más habituales:

  • Respiración y prearticulación

  • Vocabulario relacionado con cada situación (con el propio cuerpo, el colegio, la casa, los hábitos, las estaciones, el entorno social y natural)

  • Normas básicas que rigen los intercambios lingüísticos

  • Necesidades: expresión y descripción de necesidades, emociones e intenciones. Deseos y sensaciones. Sugerencias, aportaciones y desacuerdos. Gustos y preferencias. Alternativas para la solución pacífica de conflictos. Respuestas afirmativas y negativas.

  • Nociones estructurales: adverbio de negación, nombres propios, derivación de palabras, conjunciones, pretérito perfecto, perífrasis de futuro (voy a), diminutivos y aumentativos, adjetivos calificativos, pronombres posesivos; oraciones coordinadas, subordinadas, afirmativas, interrogativas, exclamativas.

  • Formas orales socialmente establecidas: saludos, presentaciones, despedidas, peticiones, expresiones de ayuda y agradecimientos.

  • Los sonidos: del colegio, de la casa, de los animales, de la naturaleza, de los medios de transporte, de los medios de comunicación.

  • Expresión de mensajes referidos a necesidades, emociones e informaciones a través de la combinación del lenguaje corporal, oral y plástico.

  • Enumeración de los elementos principales (objetivos y subjetivos) que transmiten las imágenes fijas o en movimiento.

  • Práctica de ejercicios de respiración, prearticulación y soplo que faciliten el perfeccionamiento (entonación y articulación) de la expresión oral.

  • Interpretación de las intenciones comunicativas de aquellos mensajes que recibe de adultos e iguales. Familiarización con diversas intenciones comunicativas que dependen de las diversas situaciones de la vida cotidiana.

  • Descripción de algunas de las propiedades básicas de los objetos, personas y situaciones con los que tiene contacto habitual.

  • Utilización de oraciones sencillas (afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas, exclamativas, coordinadas y subordinadas); y de las variaciones que hacen referencia a género, número, tiempo, persona.

  • Explicación de los propios intereses, gustos y preferencias.

  • Escenificación de situaciones e intercambios lingüísticos vinculados a su vida cotidiana así como a los cuentos y otras manifestaciones literarias.

  • Ajuste de su discurso y conducta comunicativa a las normas básicas que rigen los intercambios lingüísticos (escuchar, guardar silencio, responder, preguntar, interesarse por las sugerencias de otros) y participación en conversaciones colectivas dirigidas por el profesor.

  • Reproducción e incorporación a su discurso de vocabulario básico y significativo vinculado a sí mismo, a los demás y al entorno en el cual realiza habitualmente su actividad.

  • Aportación de ideas y sugerencias en la participación en conversaciones colectivas y diálogos.

  • Emisión de señales extralingüísticas (entonación, gesticulación, expresiones faciales) que faciliten y apoyen la comprensión y expresión oral.

  • Expresión y ampliación progresiva de formas orales socialmente establecidas para saludar, despedirse, dar las gracias, pedir por favor, pedir ayuda, expresar agradecimiento y formular peticiones.

  • Ejercitación de habilidades de producción y comprensión de mensajes simples en lengua extranjera .

  • Interés por la mejora y enriquecimiento de las propias producciones lingüísticas.

  • Actitud de escucha y atención en relación a las intervenciones de los otros en las situaciones comunicativas en las que participa.

  • Disfrute a través de la elaboración de respuestas creativas en narraciones, descripciones y dramatizaciones.

  • Valoración del lenguaje como medio de comunicación con los demás y de planificación de la propia conducta.



Aproximación a la lengua escrita:

  • Las imágenes, los signos y símbolos como medio de comunicación, información y disfrute.

  • Imágenes fijas: cuentos, ilustraciones, fotos, láminas, carteles, imágenes de la prensa (revistas y periódicos)

  • Imágenes móviles: cine, televisión, publicidad, programas informáticos, imágenes de Internet.



  • Ordenación de secuencias imágenes en fotografías, historietas gráficas en soporte magnético, etc.

  • Asociación de imágenes y símbolos (de carteles, grabados y fotografías) a palabras y textos escritos.

  • Identificación en algunos soportes del contenido escrito y el contenido icónico: dibujos, señales, pictogramas.

  • Interpretación del significado de símbolos relacionados con el medio social y natural y vinculados a las palabras.

  • Lectura de imágenes móviles relacionadas con los medios de comunicación y las TICs.

  • Imágenes fijas y en movimiento: láminas, comías, ilustraciones, fotos, imágenes televisivas e informáticas.

  • Elaboración de imágenes y símbolos para transmitir mensajes sencillos.

  • Aplicación de algunos conocimientos convencionales relacionados con la lengua escrita (posición del libro, paso de las hojas, función de las ilustraciones, postura, prensión del lápiz).

  • Grafomotricidad:

  • Grafía de números del 0 al 9.

  • Trazos verticales, horizontales, circulares, oblicuos, aspas y cruces, espirales, festones (ascendentes y descendentes). Bucles ascendentes y descendentes, ondas, almenas. Enlaces y combinaciones.




  • Ejercitación de habilidades escritas básicas relacionadas con la grafomotricidad relativas a números y a trazos progresivamente más complejos.

  • Combinación de trazos conocidos.

  • Lectura global de frases y palabras muy significativas

  • Narración de hechos, incidentes y acontecimientos imaginados o de la vida cotidiana en la Comunidad. Comunicación de ideas, sentimientos, emociones y necesidades en esas narraciones.

  • Creación conjunta de cuentos y relatos.

  • Géneros literarios: poesía (infantil y de tradición oral, el pareado), narración (cuento y fábula) en la Comunidad, descripción y diálogo.

  • Textos de tradición cultural andaluz: cuentos, anécdotas, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, coplas, romanzas y juegos de palabras.

  • Reproducción y comprensión de la idea básica que transmiten algunos textos de tradición cultural (cuentos, poemas, canciones de corro, adivinanzas, trabalenguas y juegos de palabras) individual y colectivamente.

  • Mantenimiento de la escucha activa y la atención en la lectura y narración de textos por parte del adulto.

  • Manipulación de material relacionado con la literatura infantil andaluza (cuentos, poesías de tradición oral, cómics…)

  • Comprensión básica de narraciones, cuentos y otros mensajes leídos por un adulto

  • Participación en la organización, cuidado y utilización de la biblioteca de aula.

  • Desarrollo de actitudes creativas en la elaboración y lectura de imágenes y símbolos

  • Familiarización con diversos textos de tradición cultural andaluza: cuentos, canciones, poemas, romanzas, adivinanzas, de su propia tradición cultural y de otras.

  • Gusto por atender a narraciones de cuentos y otras manifestaciones de literatura infantil. (1,2)

  • Actitud de escucha activa en la narración de cuentos que el adulto lee.

  • Participación activa en la recreación de textos de tradición cultural.

  • Familiarización con los valores positivos que transmiten los cuentos y otras manifestaciones de la literatura infantil en la Comunidad.


Bloque III. Lenguaje artístico

  • Plástica

  • Música




  • Técnicas sencillas de expresión plástica:

      • De pintura: dibujo, coloreado (con rotuladores gruesos y finos, con témperas), estampación, esgrafiado.

      • De collage y papel: rasgado, picado, pegado, cosido, recortado, collage y mosaico.

      • De modelado: en volumen y en plano (plastilina y papel maché)

      • De manualidades: maquillaje, construcción, papiroflexia, encajado de piezas, composiciones con figuras planas.

  • Materiales para la expresión plástica:

      • Fungibles: ceras, témperas, pintura de dedos, plastilina, arcilla, papel, papel maché, rotuladores gruesos y finos, pegamento, harina

      • No fungibles: punzón, tijeras, útiles de modelado, material de cosido, plantillas.

      • De reciclado: cajas, envases, papel de periódicos y revistas, lanas, telas, semillas, alimentos, materiales del entorno natural.

  • Producciones plásticas: composiciones, murales colectivos, móviles, ilustraciones, objetos de decoración para el aula, carteles con nombres propios, adornos navideños, maquetas, marionetas, disfraces, objetos del medio social (elementos de un restaurante) y del medio natural (la granja), mosaicos, postales.

  • Elementos básicos de la expresión gráfica y plástica

    • Colores: verde, azul, amarillo, naranja, rojo, morado.

    • Gamas de colores: gamas del verde, del naranja, del morado.

    • Propiedades básicas de los objetos.

    • La figura humana.

  • Representaciones artísticas de especial significación en su entorno cultural y otros próximos: fotografías, dibujos, pinturas, esculturas, ilustraciones.




  • Representación de objetos, elementos sencillos y personas presentes en el entorno o fantásticos a través de la expresión plástica y musical .

  • Configuración de creaciones que representen la figura humana a través de diversas técnicas plásticas y musicales .

  • Identificación de las cualidades básicas de los objetos y materiales: color, forma, textura, olor.

  • Elaboración de producciones plásticas y musicales a través de diferentes materiales y técnicas; expresando con ellas hechos, vivencias y deseos.

  • Utilización de útiles (pinceles, rotuladores, punzones, instrumentos musicales naturales y de percusión) que exijan progresivamente mayor precisión de movimientos.

  • Ejercitación de habilidades psicomotoras generales y segmentarias en el contacto con técnicas y materiales.

  • Control del trazo y la presión en el trabajo con diversos materiales.

  • Identificación de las propiedades básicas de manifestaciones artísticas plásticas de especial significación.

  • Artistas significativos y relación con técnicas características (Monet y el impresionismo).

  • Lectura, progresivamente crítica, de diferentes tipos de imágenes presentes en el entorno.

  • Elaboración de la grafía del nombre propio en la creación de producciones plásticas (carteles, postales, modelados).

  • Correspondencias entre producciones y materiales y técnicas a emplear.

  • Elaboración a través de la experimentación de diversos colores y gamas de los mismos.

  • Utilización y conservación del material propio de la expresión plástica y musical en base a unas normas conocidas y respetadas.

  • Aplicación de respuestas creativas en la realización de elaboraciones plásticas y musicales

  • Los sonidos:

    1. Ruido, silencio, sonidos del entorno, sonidos musicales.

    2. Instrumentos musicales: naturales, propios de las tradiciones; de pequeña percusión, de artesanía infantil.

    3. La voz humana y el canto.

    4. Música de diferentes estilos (para bailar, para dormir...).

    5. Tipos de sonidos: de objetos habituales, de los seres vivos, de instrumentos musicales.

    6. Propiedades de los sonidos musicales: intensidad (sonidos fuertes-débiles) duración (sonidos largos-cortos); altura (sonidos graves – agudos) y el timbre.

  • Las propiedades sonoras del cuerpo. Instrumentos naturales:

    1. Sonidos y ruidos producidos por la boca.

    2. Sonidos y ruidos producidos por su propio cuerpo (internos y externos).

    3. Ecos rítmicos corporales.




  • Localización e identificación de sonidos propios del entorno social y natural andaluz.

  • Imitación de sonidos de su medio habitual: de personas, animales, objetos, máquinas, elementos del medio natural.

  • Ejercitación de prácticas de relajación, respiración, articulación y entonación.

  • Identificación de algunas de las propiedades de los sonidos: altura, duración, timbre e intensidad.

  • Reproducción de sonidos con el propio cuerpo, los objetos cotidianos y los instrumentos musicales.

  • Recreación de secuencias rítmicas básicas y ecos rítmicos sencillos.

  • Ejercitación de movimientos que marquen el pulso de una canción, secuencia rítmica o rima.

  • Reconocimiento e interpretación de los principales tipos de instrumentos musicales.

  • Discriminación del timbre, entonación y duración de los sonidos producidos por diferentes instrumentos naturales y musicales.

  • Interpretación de un repertorio elemental de canciones sencillas.

  • Canciones andaluzas: infantiles, villancicos y danzas populares y libres, canciones asociadas a las rutinas de la actividad cotidiana (de presentación).

  • Juegos musicales y danzas en la Comunidad




  • Participación en pequeñas coreografías y en juegos musicales.

  • Reconocimiento de melodías sencillas características de la Comunidad.

  • Identificación y comunicación de algunos sentimientos y emociones que transmite la música.

  • Estilos musicales: música clásica, popular, intercultural, infantil, de baile y autores representativos en Andalucía

  • Secuenciación de las partes básicas de una audición.

  • Elaboración de instrumentos musicales de artesanía infantil.

  • Familiarización con autores y artistas representativos de su entorno sociocultural e interpretación de la idea principal en la observación guiada de algunas obras plásticas.

  • Manipulación con los materiales básicos de la expresión plástica y musical




  • Respeto por las normas en el uso de los materiales.

  • Valoración de las producciones elaboradas por sus compañeros.

  • Desarrollo progresivo del gusto y la valoración de aspectos estéticos.

  • Interés por comunicar vivencias, emociones y sentimientos a través de la expresión plástica y musical.



  • Participación activa en la realización de elaboraciones plásticas y musicales grupales.

  • Actitud de escucha durante las audiciones.

  • Ajuste a las normas: en la utilización de los reproductores de sonido, en el contacto con los instrumentos musicales, en la participación en juegos musicales.

  • Disfrute a través de la interpretación vocal e instrumental.

  • Gusto por unas condiciones acústicas equilibradas en el ambiente en el que desarrolla su actividad.



Bloque IV: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación2

  • Instrumentos tecnológicos: ordenador, cámara, reproductores de sonido e imagen

  • Producciones audiovisuales: películas, dibujos animados o videojuegos

  • Normas de uso y cuidado.




  • Aproximación a la manipulación de instrumentos tecnológicos

  • Lectura de imágenes: denotativa, connotativa y crítica

  • Percepción de las diferencias entre la realidad y la representación audiovisual

  • Elaboración de producciones creativas utilizando soportes auditivos, visuales y audiovisuales

  • Búsqueda asistida de información e imágenes en las posibilidades de los programas informáticos y en Internet

  • Observación activa de algunas obras artísticas (fotografías, montajes audiovisuales, secciones de documentales…) que utilizan nuevos soportes.




  • Aproximación a la lectura crítica de los contenidos que transmiten los medios de comunicación y las nuevas tecnologías.

  • Respeto de las normas básicas de uso y prevención de situaciones peligrosas en el contacto con aparatos y producciones.

  • Ajuste de la conducta a un disfrute moderado de los medios de comunicación.

  • Desarrollo de respuestas creativas a través de las posibilidades de las Tecnologías de la información y la comunicación

  • Aproximación a otras actividades de ocio y tiempo libre alternativas al consumo masivo de los medios de comunicación y las TICs



4.3.2. Criterios de evaluación de la programación didáctica


  1. Participar en situaciones de comunicación oral características del entorno escolar (asambleas, diálogos) respetando las normas que hacen posible el intercambio comunicativo.




  1. Mostrar una progresiva destreza en el empleo de recursos extralingüísticos en la composición de textos orales .




  1. Elaborar cuentos, explicaciones sencillas orales en los que se presentan ideas, vivencias personales.




  1. Memorizar y expresar de forma oral cuentos, poesías, adivinanzas, refranes, trabalenguas propios de la cultura andaluza, utilizando la pronunciación adecuada.




  1. Resolver el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensión de las ideas expresadas.




  1. Resumir las principales ideas expresadas en textos orales de uso cotidiano




  1. Elaborar textos orales sencillos para planificar y regular la propia conducta en los que se presenta de forma organizada la información.




  1. Responder a preguntas de diferentes personas, utilizando las reglas básicas del intercambio comunicativo (escuchar, aportar opiniones).




  1. Componer textos orales de diferente tipo utilizando oraciones sencillas (afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas, exclamativas, coordinadas y subordinadas); y las variaciones que hacen referencia a género, número, tiempo, persona.




  1. Utilizar estrategias de comprensión oral adecuadas en las audiciones de narraciones de literatura (escucha atenta, formulación de preguntas sobre información complementaria)




  1. Configurar pequeños textos escritos sencillos utilizando adecuadamente distintos trazos, bucles, enlaces y combinaciones en la grafía.




  1. Buscar informaciones sencillas en textos impresos infantiles (literarios, propios de los medios de comunicación, gráficos, característicos del patrimonio andaluz….), apoyándose en sus imágenes fijas y móviles.




  1. Mostrar curiosidad e interés por buscar informaciones sencillas sobre cuentos y otras manifestaciones de la literatura infantil de la Comunidad, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación




  1. Expresar mediante producciones plásticas vivencias, emociones, y situaciones de la vida cotidiana en Andalucía.




  1. Mostrar una progresiva destreza en el desarrollo de elaboraciones plásticas, corporales, musicales y escritas.

  2. Realizar elaboraciones plásticas incorporando nuevas técnicas, materiales, colores, y producciones, mediante la observación de producciones de artistas significativos y sus técnicas




  1. Recrear con sonidos situaciones concretas, identificando algunas de las cualidades de los sonidos del medio (objetos, instrumentos musicales, sonidos ambientales.




  1. Diferenciar distintos tipos de voces, instrumentos, ritmos, estilos musicales en manifestaciones musicales colectivas en las que participa




  1. Utilizar los recursos expresivos de su voz para expresar mediante producciones musicales vivencias, emociones.




  1. Mostrar interés por incorporar a las producciones propias los diversos recursos interpretativos a su alcance en la elaboración de producciones sencillas, de forma individual y colectiva, de manera desinhibida.




  1. Representar objetos, elementos sencillos, personas, utilizando distintos materiales y apoyándose en experiencias vividas




  1. Elaborar informaciones sencillas, utilizando las nuevas tecnologías y los medios de comunicación




  1. Explicar de forma sencilla las características de obras plásticas propias de su contexto andaluz, expresando las ideas y sentimientos que le suscitan.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

similar:

Selección y secuencia de contenidos para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil iconInstrucciones para la organización y funcionamiento en las escuelas...

Selección y secuencia de contenidos para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil iconProgramación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación del...

Selección y secuencia de contenidos para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil iconSegundo ciclo de Educación Infantil

Selección y secuencia de contenidos para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil iconGUÍa para la planificación docente de contenidos curriculares en...

Selección y secuencia de contenidos para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil iconSegundo ciclo de educación primaria. Matriz con criterios para evaluar...

Selección y secuencia de contenidos para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil iconBases fundamentales del segundo nivel de enseñanza o educación media

Selección y secuencia de contenidos para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil iconObjetivos para el alumnado de tercer ciclo

Selección y secuencia de contenidos para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil iconResumen: La reforma educativa 2011 para la educación básica en México...

Selección y secuencia de contenidos para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil iconProgramación didáctica del tercer nivel

Selección y secuencia de contenidos para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil iconGuión para la Celebración de la eucaristía segundo domingo de pascua (Ciclo Litúrgico A)






© 2015
contactos
l.exam-10.com