Selección y secuencia de contenidos para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil






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      1. Competencias específicas de la programación didáctica para el segundo nivel del segundo ciclo de educación infantil y su relación con las competencias básicas.

Esta área se relaciona de manera especial con las competencias: razonamiento matemático, interacción con el mundo físico, social y ciudadana y cultural y artística. Sin embargo, podemos encontrar competencias específicas que se vinculan con la mayoría de las competencias básicas, como las siguientes

  1. Plantear preguntas sobre los principales fenómenos, servicios y seres vivos de su medio social, natural y cultural andaluz, asociándolos a algunas de sus funciones básicas.

  2. Emplear el vocabulario básico relacionado con el medio natural, social, y las relaciones matemáticas para conocer y desenvolverse gradual y adecuadamente en el medio

  3. Aplicar contenidos lógico-matemáticos a una variedad cada vez mayor de situaciones, juegos y tareas, valorando, en la medida de lo posible, su utilidad.

  4. Indicar los rasgos básicos de animales y plantas más representativos de su medio natural andaluz

  5. Utilizar coordenadas espacio-temporales esenciales (duración, secuenciación temporal) para ordenar su acción

  6. Mostrar una comprensión básica de las normas que rigen las relaciones con adultos e iguales, ajustando su conducta a las mismas y participando en la elaboración de algunas de ellas.

  7. Manifestar actitudes de dialogo y negociación como habilidades de resolución pacífica de conflictos.

  8. Interpretar mensajes sencillos procedentes de las tecnologías de la información y la comunicación

  9. Expresar oralmente la ubicación temporal de celebraciones y fechas señaladas del entorno

  10. Cooperar con los demás en las labores cotidianas, mostrando actitudes de respeto y colaboración

  11. Mostrar hábitos de cuidado y respeto del medio en el que desarrolla su actividad.

  12. Identificar figuras (círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo) mostrando curiosidad por encontrar dichas figuras y cuerpos en el entorno escolar, doméstico, natural y cultural.



  • 3.3. Contenidos

Conocimiento del entorno selección y secuencia de contenidos



Bloque I. Medio físico: Elementos, relaciones y medida

  • Objetos, acciones y relaciones.

  • Elementos y relaciones. La representación matemática




  • Tipos de objetos presentes en su entorno:

    • Tipos: del colegio, de la casa; objetos naturales y elaborados; objetos propios de cada estación; objetos relacionados con la experimentación; objetos lúdicos; objetos relacionados con los hábitos; objetos relacionados con los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación.

    • Materiales, funciones, normas de utilización y cuidado.

    • Propiedades: tamaño, forma, material, textura, color, grosor, peso.

    • Funciones básicas.

    • Estados de los objetos y sustancias.

    • Elementos del universo: cielo, espacio, el sol.

  • Dependencias y tareas asociadas.



  • Identificación de las propiedades básicas de los objetos: forma, color, tamaño, textura y grosor.

  • Relaciones que establecen los objetos, colecciones:

    1. Correspondencias

    2. Clasificaciones

    3. Seriaciones de seis elementos

    4. Ordenaciones

  • Criterios en la agrupación de objetos: utilidad, semejanzas y diferencias; pertenencia y no pertenencia, equivalencia…



  • Clasificación de objetos y colecciones atendiendo a sus semejanzas y diferencias.

  • Aplicación de cuantificadores básicos en operaciones y situaciones vinculadas con el juego y la actividad cotidiana.

  • Establecimiento de ordenaciones y seriaciones de objetos utilizando como referentes los 6 primeros números naturales y los referentes temporales.

  • Identificación del criterio de pertenencia y no pertenencia a una colección.

  • El número:

    • Unidad: aspectos cardinales y ordinales del número.

    • La serie numérica: números del 0 al 9.

    • Los primeros ordinales: 1º a 9º



  • Asociación de los 9 primeros números para contar elementos y objetos cotidianos.

  • Comprensión y utilización del número 0.

  • Realización de agrupaciones y conjuntos teniendo como referentes los números del 1 al 9.



  • Formas, orientación y representación en el espacio:

    1. Formas planas: el círculo, el cuadrado, el triángulo el rectángulo y el rombo. Combinaciones de formas planas.

    2. Cuerpos geométricos: la esfera, el óvalo, el cubo, la pirámide, el prisma, el cilindro.

    3. Líneas: abiertas, cerradas, curvas y rectas.

    4. Las posiciones de los objetos en el espacio y en relación con el propio cuerpo: arriba/abajo; dentro/fuera; alrededor; delante/detrás; al lado de; a un lado / al otro lado; centro; en medio; entre; juntos/ separados; derecha, izquierda.



  • Manipulación progresivamente ajustada de los objetos más presentes en su vida cotidiana.

  • Elaboración de objetos artísticos y decorativos.

  • Creación de objetos a partir de otros de uso común o de recuperación.

  • Experimentación de las propiedades físicas de objetos y sustancias (electricidad estática, mezcla de sustancias, efecto de la temperatura en la materia).

  • Uso adecuado y educativo de objetos relativos a los medios de comunicación y a las tecnologías de la información y la comunicación.

  • Discriminación de usos adecuados o inadecuados de los objetos.

  • Anticipación de las consecuencias de determinadas acciones sobre los objetos: romper, arreglar, ventilar, etc.

  • Discriminación de algunos de los elementos básicos del cielo y del espacio.

  • Identificación de objetos, materiales y elaboraciones propias del arte.

  • Medidas:

    • La medida de longitud: largo/corto; alto/ bajo

    • La medida del tamaño: ancho/estrecho; grande/ pequeño/ mediano.

    • La medida del peso: gordo/ delgado; ligero/ pesado.

    • La media del tiempo: rápido/lento; deprisa/ despacio; antes/después, mañana/tarde/noche, ayer/hoy/mañana, estaciones del año, días de la semana, meses del año. Las horas.

    • La medida de capacidad: lleno/vacío; bastante; suficiente; la mitad; el doble.

    • La cantidad: todos/algunos, casi todos, ninguno, alguno; muchos/pocos, más que / menos que / igual que, tantos como, mitad, doble. Bastante, suficiente.

    • Unidades de medida: naturales y arbitrarias.



  • Exploración de las propiedades de los objetos y espacios cotidianos a través de la aplicación de unidades de estimación de la medida (tamaño, longitud, peso, capacidad y cantidad) naturales y arbitrarias.

  • Discriminación de formas planas y cuerpos geométricos en objetos cotidianos.

  • Estimación de la duración y secuenciación temporal de algunas rutinas y acontecimientos que se producen en su entorno más próximo.

  • Identificación de los principales referentes temporales propios del medio social y natural: días de la semana, estaciones y meses del año.

  • Discriminación de las horas en punto en relojes de esfera y otras representaciones gráficas sencillas.

  • Localización de objetos y de sí mismo aplicando conceptos espaciales de referencia.

  • Combinación de la expresión lógico matemática con otras modalidades expresivas en el desarrollo de la autonomía.



  • Elaboración de producciones relacionadas con la grafía de números, realización de operaciones básicas (sumas básicas, suma vertical e iniciación a la resta) y representaciones gráficas (tablas de doble entrada).

  • Manipulación con material específico de expresión lógico-matemática (regletas, bloques lógicos, ábacos, juegos didácticos…)




  • Prevención de situaciones peligrosas en su contacto con objetos y aparatos.

  • Utilización limitada y orientada por los adultos de los medios de comunicación.

  • Elaboración de objetos creativos.

  • Desarrollo de actitudes relacionadas con un consumo responsable.

  • Disposición a compartir materiales y juguetes propios con los amigos.

  • Autorresponsabilización progresiva de los propios objetos.

  • Iniciación en la práctica de habilidades de solución de problemas básicos.
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