Programación de aula plástica y Visual I eso






descargar 0.49 Mb.
títuloProgramación de aula plástica y Visual I eso
página1/11
fecha de publicación02.07.2015
tamaño0.49 Mb.
tipoPrograma
l.exam-10.com > Documentos > Programa
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

PROGRAMACIÓN DE AULA – Plástica y Visual I ESO




P
REGIÓN DE MURCIA
lástica y Visual I ESO edebé


PROGRAMACIÓN DE AULA:

Programación de las unidades didácticas

ÍNDICE


Unidad

Página

BLOQUE 1. LENGUAJE VISUAL

Unidad 1. Percepción y comunicación

3

Unidad 2. Alfabeto visual

18

BLOQUE 2. FORMAS BIDIMENSIONALES

Unidad 3. Formas planas

34

Unidad 4. Proporcionalidad

50

BLOQUE 3. FORMAS TRIDIMENSIONALES

Unidad 5. Espacio y volumen

65

Unidad 6. Perspectivas

81


UNIDAD DIDÁCTICA 1: Percepción y comunicación


COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia cultural y artística

• Apreciar las cualidades estéticas de los mensajes en los medios de comunicación.

Competencia en comunicación lingüística

• Expresar ideas de forma creativa y rompiendo estereotipos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

• Identificar los lenguajes visuales y entender sus mensajes: pintura, escultura, cine, diseño, fotografía…









  • Analizar las diferentes maneras de organizar el marco gráfico-plástico según la dinámica perceptual.

• Conocer y utilizar los distintos códigos, signos y símbolos visuales para crear imágenes con una función comunicativa.

• Apreciar y utilizar los diferentes lenguajes visuales para elaborar composiciones informativas, expresivas y estéticas.


Conceptos

• La percepción visual: óptica y háptica.

• La dinámica perceptiva: equilibrio estático y equilibrio dinámico.

• La organización del campo visual: constantes visuales, figura y fondo y profundidad.

• La buena forma.

• Construcción del lenguaje visual: modelos; estímulos, señales y signos; códigos y decodificadores; mensajes.

• Tipología de obras de arte visuales: dimensión, formato y función.

• Sintaxis de los lenguajes visuales: contexto, expresión, preponderancia, procedimiento y técnica.

• Arquitectura o traslación en el espacio: límites y accesos, hitos.

• Pintura o punto de vista en el espacio: campo o encuadre, punto de vista, tema.

• Dibujo: expresión y conocimiento, y análisis.

• Grabado o reproductibilidad: matriz, molde, difusión.

• Arte y percepción visual: herramienta para ordenar un caos aparente, engaños generados por ilusiones ópticas o imágenes imposibles, op art, adecuación de la pintura a la arquitectura.

• Diseño: aplicación de la teoría de la buena forma en el diseño de objetos destinados a ser recordados.

• Tecnología: uso de las nuevas tecnologías para reproducir virtualmente la percepción visual humana.

• Comunicación visual y artística en la prensa.

Procedimientos

• Reconocimiento de la capacidad óptica y háptica de la percepción visual.

• Distinción entre el equilibrio estático y el equilibrio dinámico.

• Reconocimiento de las constantes visuales: de tamaño, de forma, de brillo o luz y de color.

• Apreciación de dos principios fundamentales de la percepción visual: el de figura y fondo, y el de profundidad.

• Reconocimiento de los principios básicos de la teoría de la buena forma.

• Reconocimiento de modelos, señales, signos y códigos.

• Decodificación de mensajes.

• Reconocimiento de la dimensión, el formato y la función de una obra de arte.

• Lectura de una obra de arte: contexto, expresión, preponderancia, procedimiento y técnica.

• Apreciación de límites, accesos e hitos.

• Distinción entre objetos isotrópicos y anisotrópicos.

• Reconocimiento del campo o encuadre, punto de vista y tema en una pintura.

• Uso del dibujo como herramienta de expresión, conocimiento y análisis.

• Uso de navegadores.

• Tecnología e imagen: fotografía anamórfica.

• Tecnología e imagen: tests de Bongard o lectura de mensajes.

• Análisis de la portada de un periódico: elementos de contenido y elementos formales.
Valores

• Valoración de la importancia de conocer los mecanismos del funcionamiento de la percepción visual humana para entender el conocimiento que adquirimos de nuestro entorno.
• Valoración de la importancia de conocer cómo se lleva a cabo la construcción del lenguaje visual y plástico, y la sintaxis de los lenguajes visuales específicos para comprender las obras de arte de nuestro entorno.
Enseñanzas transversales

· Educación moral: función de la comunicación en la construcción de ideas y mensajes.

· Educación para la igualdad de sexos: análisis de los modelos y mensajes como constructores de la realidad.

· Educación del consumidor: análisis de la publicidad como comunicación.

  • Diferenciar y reconocer procesos, técnicas, estrategias y materiales utilizados para elaborar las imágenes de nuestro entorno, mostrando una actitud crítica.


• Elaborar proyectos de creación visual cooperativos, como producciones videográficas o plásticas de grandes dimensiones, utilizando las técnicas y los materiales gráfico-plásticos adecuados.

• Elaborar composiciones expresivas mediante los distintos medios de expresión gráfico-plásticos propios del lenguaje visual, según un objetivo prefijado y efectuando una autoevaluación continua durante el proceso creativo.





ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE




  • Describir objetos apreciando qué atributos son ópticos y cuáles son hápticos.

• Descubrir errores de sombra y traslapo en una imagen.

• Trabajar los principios de la teoría de la buena forma.

• Trabajar las diferentes interpretaciones a que puede dar lugar una misma obra de arte.

• Distinguir el formato de diferentes objetos de nuestro entorno.

• Discriminar el significado de diferentes frases según el contexto en que se pronuncien.

• Discernir entre límite y accesos.

• Distinguir entre objetos isotrópicos y anisotrópicos.

• Crear una imagen comunicativa que acompañe una noticia periodística.

• Crear la portada de una revista.

• Usar navegadores para efectuar una búsqueda dirigida de museos y artistas, para relacionarlos con los conceptos de difusión, divulgación, conocimiento y fama.

• Elaborar anamorfismos mediante fotografías.

• Crear tests de Bongard para trabajar la lectura de mensajes.

• Analizar la portada de un periódico en cuanto a contenido, diseño y composición.

@ Actividad 17, pág. 23 (LA): buscar en la red y clasificar museos del mundo que posean obras de varios artistas especificados. Relacionarlos con conceptos como difusión, divulgación, conocimiento y fama.

@ Presentación en Powerpoint.

@ CD multimedia: creación y modificación de imágenes.

@ CD multimedia: autoevaluación con autocorrección.

@ CD multimedia: enlaces de interés para practicar los contenidos.



OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Gupo clase

  • Hacer una lista de los instrumentos y recursos propios de un artista.

  • Hacer una lista de oficios artísticos, profesiones, técnicas... y clasificarlos.

  • Presentar los contenidos a través de un esquema-síntesis de la unidad.

MOTIVACIÓN

• Observar la fotografía inicial de Jeff Koon y preguntar a los alumnos qué creen que representa.

• Comparar las diferentes ideas y reflexionar: ¿qué identificaría el niño de la fotografía? ¿Y las personas que están de espaldas? ¿Vería lo mismo un perro ? ¿Por qué?

COMPLEMENTARIAS

  • Láminas (mediateca): L1, L2.

• Imágenes para complementar las que aparecen en el LA (mediateca).

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

No hay en esta unidad.

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno:

Cuestionario de evaluación, pág. 26:

  • Completar las afirmaciones.

  • Discernir, entre varias, qué imágenes verifican las tesis de la teoría de la buena forma.

• Responder a una cuestión sobre las características de la técnica del grabado.

• Clasificar obras de arte según el formato.

• Indicar la preponderancia de diversas obras de arte.



Libro del alumno:

  • Identificar los lenguajes visuales y entender sus mensajes: pintura, escultura, cine, diseño, fotografía...

  • Expresar ideas de forma creativa y rompiendo estereotipos.

  • Apreciar las cualidades estéticas de los mensajes en los medios de comunicación.


Ficha de evaluación:

Ficha 1 y 2, págs. 41 y 43:

  • Explicar qué significa que la percepción visual es óptica y háptica.

  • Relacionar cada concepto con su imagen.

  • Dibujar con lápiz una pequeña composición que refleje cada uno de los principios básicos de la buena forma propuestos.

  • Relacionar las dimensiones de una obra de arte según el ámbito del que provenga.

  • Clasificar los objetos según su formato.

  • Dibujar una composición sencilla con algún elemento que esté fuera del contexto histórico.

  • Citar un punto que se considere un hito para cada una de las ciudades propuestas.

  • Relacionar los conceptos sobre dinámica perceptiva.

  • Relacionar las dimensiones de una producción según el artista que la crea.

  • Indicar cuál de las técnicas utilizarían para elaborar una composición sobre un muro.

  • Explicar la diferencia entre isotrópico y anisotrópico, y citar un ejemplo de cada uno.



ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Lectura

  • Leer comprensivamente la información del LA para adquirir nuevos conocimientos.

  • Actividad 8: lectura de un artículo de un periódico.

  • Actividad 17: leer las páginas web de museos a través de Internet.

  • Comentario crítico: seleccionar un periódico y comentar su portada.

  • Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, responder a cuestiones concretas, buscar imágenes y realizar actividades planteadas.

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

- Elaboración de la información.

- Elaboración de síntesis, esquema y resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión

  • Actividad 10: interpretar frase.

  • Actividad 12: enumerar y describir elementos arquitectónicos.

  • Actividad 13: citar objetos y clasificarlos.

  • Actividad 14: escribir una postal.

  • Actividad 15: inventar una portada de una revista.

  • Comentario crítico: seleccionar un periódico y comentar su portada.




ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno:

  • Actividad 17, pág. 23 (LA): buscar en la red y clasificar museos del mundo que posean obras de varios artistas especificados. Relacionarlos con conceptos como difusión, divulgación, conocimiento y fama.


Otras:

  • Creación y modificación de imágenes.

• Autoevaluación con autocorrección.

• Enlaces de interés para practicar los contenidos de la unidad.
Mediateca:

  • Presentación en Powerpoint.




MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Trabajar los principios de la teoría de la buena forma.

• Trabajar las diferentes interpretaciones a las que puede dar lugar una misma obra de arte.

• Distinguir el formato de diferentes objetos de nuestro entorno.

• Usar navegadores para efectuar una búsqueda dirigida de museos y artistas, y relacionarlos con los conceptos de difusión, divulgación, conocimiento y fama.




CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario artístico, visual y plástico al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información específica de la materia.

  • Orden y claridad en la presentación de actividades.

  • Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.

  • Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto: EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL I; editorial edebé.

  • Material complementario: EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL I; editorial edebé.

  • Mediateca.

  • Material diverso de consulta.

  • Recursos educativos (Internet).

  • Programas informáticos de carácter general: procesadores de texto, programas de presentaciones, programas de tratamiento de la imagen.

  • Material fungible.

  • Material de Plástica.




  • Aula de plástica: actividades plásticas varias.

  • Aula clase: trabajo sobre el texto, actividades escritas, exposiciones orales, observación de procesos y aplicaciones con pizarra digital.

  • Aula de informática.

  • Varios (casa, biblioteca…): participación en proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación y consolidación, y estudio autónomo.



  • Tiempo aproximado: 5-6 sesiones.




La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

Evocación de conocimientos previstos para abordar los nuevos contenidos.

Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, con claridad, de forma concisa y estructurada, para favorecer su comprensión.

Prácticas sencillas que refuerzan la comprensión de determinados contenidos.

Síntesis que permiten a los alumnos identificar los contenidos esenciales, estructurarlos y organizarlos en mapas conceptuales.

Actividades diversificadas secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Y en este tratamiento de contenidos se incorporan las TIC, ya que permiten realizar tareas de forma más rápida, cómoda y eficiente; acceder rápidamente a la información; realizar actividades interactivas; cooperar y trabajar en grupo…, con un alto componente motivacional.

Unidad 1: Percepción y comunicación. ESTRUCTURA:

–        Imagen y Piensa, o texto introductorio: presenta hechos cotidianos relacionados con los contenidos de la unidad, tales como la importancia de la percepción en la construcción de la realidad.

–        Serás capaz de…: objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo de la unidad 1 en relación con la percepción humana, la visión y los mecanismos de la percepción humana que nos permiten comprender la realidad.

–        Presentación de los Contenidos de la unidad 1 y organización en forma de mapa conceptual.

–        Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que deben adquirirse a partir del desarrollo de los aprendizajes de la unidad.

–        ¿Qué recuerdas de…?: definiciones, ejemplos o actividades para activar los conocimientos previos de la unidad (los instrumentos utilizados por los artistas y las diferentes disciplinas artísticas).

–        Exposición de los contenidos: se parte de un hecho cotidiano que motive al alumnado y facilite su asimilación. Los temas principales son la percepción visual y la comunicación visual y artística.

–        Ejemplos: acompañan el desarrollo de un contenido para que el alumno/a vea su aplicación.

–        Márgenes: incluyen explicaciones complementarias con el fin de que el alumnado siga correctamente el proceso de aprendizaje.

–        Actividades: propuesta de ejercicios correspondientes a la unidad, identificadas algunas de ellas con iconos específicos según sean actividades de refuerzo o ampliación, actividades en grupo o actividades TIC.

–       Artes plásticas, una mirada a tu entorno: doble página que presenta algunas aplicaciones de los contenidos de la unidad en el entorno (arte, tecnología, naturaleza…), y en la que se trabaja la transversalidad y la interdisciplinariedad de los conceptos de percepción, aplicados a las diferentes disciplinas.

–      Técnicas gráfico-plásticas: presentación de algunas de las técnicas y los materiales gráfico-plásticos relacionados con los contenidos de la unidad 1: la fotografía anamórfica y el test de Bongard (o lectura de mensajes).

Estas técnicas se presentan pautadas siguiendo un mismo guión, secuenciado por unas cuestiones tipo, acompañadas por un código de color. A continuación, se propone una actividad de aplicación de la técnica.

–        ¿Qué es? Se describe en qué consiste la técnica desarrollada.

–        ¿Para qué sirve? Se presenta alguna de sus posibles aplicaciones.

–        ¿Cómo se aplica? Se describe, en tres pasos, la secuencia para llevarla a cabo.

–        ¿Qué hay que evitar? Se dan consejos útiles para llevarla a cabo con eficacia.

–        Otras opciones. Se sugieren alternativas para realizar variaciones de una misma técnica.

–       Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad.

–       Evaluación: cuestiones para comprobar si se han asimilado los contenidos básicos de la unidad, relacionados con la percepción.

–       Comentario crítico: actividad de reflexión relacionada con la temática de la unidad (análisis de la portada de un periódico).




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas y ejercicios del alumnado en la actividad diaria de la clase

  • Dossiers de trabajo monográficos

  • Actividades de evaluación (libro, fichas, pruebas…)

  • Trabajos cooperativos

  • Actividades interactivas, aplicaciones informáticas

  • Webquest, cazas del tesoro

  • Pruebas

  • Preguntas individuales o grupales

  • Participación del alumno/a

  • Intervenciones y propuestas de trabajo del alumno/a

  • Presentaciones de trabajos




  • Ficha de registro individual

  • Plantilla de evaluación 

  • Registros

  • Autoevaluación 

  • Blog del profesor 

  • Actividades de ampliación





EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta los aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regularización de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

- a los alumnos

- a las familias







Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.









PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 …...............


2 …...............

3 …...............

4 …...............

5 …...............

6 …...............

7 …...............

8 …...............

...............

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

Adaptación de las actividades de la programación.

Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

Adaptación curricular significativa por NEE.

Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.




























  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Añadir el documento a tu blog o sitio web

similar:

Programación de aula plástica y Visual I eso iconProgramación de aula plástica y Visual I eso

Programación de aula plástica y Visual I eso iconProgramación de aula educación Plástica y Visual eso 4

Programación de aula plástica y Visual I eso iconProgramación de aula educación Plástica y Visual eso 4

Programación de aula plástica y Visual I eso iconProgramación de aula- plástica 4 ep

Programación de aula plástica y Visual I eso iconProgramación de aula plástica 5 ep

Programación de aula plástica y Visual I eso iconEducación Plástica y Visual en la escuela: la planificación didáctica

Programación de aula plástica y Visual I eso iconProgramación de aula música eso II

Programación de aula plástica y Visual I eso iconProgramación de aula música eso II

Programación de aula plástica y Visual I eso iconProgramación de aula música eso II

Programación de aula plástica y Visual I eso iconProgramación de aula Lengua y Literatura 4 eso






© 2015
contactos
l.exam-10.com