Programación didáctica del tercer nivel






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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEL TERCER NIVEL
DEL SEGUNDO CICLO
DE EDUCACIÓN INFANTIL.
Tutora: Francisca Murcia Molina.

ÍNDICE.

Pág.

A) Introducción………………………………………………………………………….….…..2

1. Prioridades establecidas en el PEC………………………………………………..….2

2. El niño de 5-6 años. Adquisiciones significativas………………………….…….…..2

3. Características del aula de Educación Infantil de 5 años...……………………….…..4
B) Estudio de las áreas…………………………………………………………………..……..5

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL……………………..….5

  1. Características de esta área…………………………………………………....……5

  2. Objetivos generales de esta área……………………………………………….…...5

  3. Secuenciación de objetivos y contenidos por trimestre……………………….……6

  4. Competencias básicas………………………………………………………..……..8

  5. Criterios de evaluación……………………………………………………….……..9

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO………………………………………………….…….10

  1. Características de esta área……………………………………………….……..…10

  2. Objetivos generales de esta área…………………………………………...………11

  3. Secuenciación de los objetivos y contenidos por trimestres…………….…………11

  4. Competencias básicas……………………………………………………………...18

  5. Criterios de evaluación…………………………………………………………….19

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN……………………………….20

  1. Características de esta área ……………………………………………………..…20

  2. Objetivos generales de esta área…………………………………………….……..20

  3. Secuenciación de los objetivos y contenidos por trimestres…………………...…..21

  4. Competencias básicas…………………………………………………..………….27

  5. Criterios de evaluación…………………………………………………………….28


C) 1. Metodología………………………………………………………………………….29

1.1. Orientaciones generales………………………...…………………………29

1.2 Actividades de enseñanza-aprendizaje…………………………………….30

2. Temporalización……………………………………………………………………..32

2.1. Programación Mensual………………………………………..…………..32

2.2. Actividades diarias……………………………………………...…………33

3. Agrupamientos y espacios…………………………………………………………...35

3.1. Los agrupamientos previstos para el tercer nivel………………………….35

3.2. Los espacios……………………………………………………………….35

4. Materiales y recursos didácticos……………………………………………………..36

4.1. Materiales cercanos………………………………………………………..36

4.2. Materiales compartidos……………………………………………………36

5. Atención a la diversidad……………………………………………………………..37
D) Las actividades complementarias……………………………………………..………38
E.F) Evaluación en Educación Infantil………………………………………..………….39

1. ¿Qué se entiende por Evaluar?....................................................................................40

2. Criterios de Evaluación………………………………………………….…………..40

3. Procedimientos para Evaluar………………………………………………………...40

4. Registros de Evaluación……………………………………………………………..40

5. Temporalización de la Evaluación…………………………………………….…….41

6. Responsables de la Evaluación………………………………………………..……..42

7. Receptores directos de la Evaluación…………………………………………..……42

8. Relación con las familias………………………………………………………….…42


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL ( 5 AÑOS).

A) Introducción.
1) Prioridades establecidas en el P.E.C.:
El fin del Proyecto Educativo del Centro, es el de encaminar la actuación educativa hacia la sociedad del futuro, configurada progresivamente como una sociedad del saber, que ordene los conocimientos críticamente para darles un sentido personal y moral adaptándolos en el marco de la creatividad a situaciones emergentes; garantizando así mismo los derechos y deberes de los miembros de la Comunidad Educativa, dentro y fuera del centro, considerando a los alumnos/as protagonistas de su propia educación y haciendo del Colegio algo vivo, dinámico y en continua renovación.
Por todo ello las el compromiso del centro es:



  1. Conseguir el pleno desarrollo de la personalidad del alumno o la alumna.

  2. Formar a nuestros alumnos en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia.

  3. Adquirir las competencias básicas necesarias para su realización y desarrollo personal, escolar y social.

  4. Prepararlos para participar activamente en la vida social y cultural.

  5. Valorar y estimular el placer por el esfuerzo y el trabajo bien hecho.

  6. Potenciar la equidad como principio que garantiza la igualdad de oportunidades evitando toda discriminación por razones de sexo, de creencias religiosas, de procedencia geográfica..etc

  7. Potenciar la lectura comprensiva en todas las áreas. ( Plan lector)

  8. Preparar a nuestros alumnos en el uso de las tecnologías de la información


2) El niño de 5-6 años. Adquisiciones significativas.
Desarrollo socio-afectivo
Termina la etapa de rebeldía y autoafirmación. El niño se vuelve conformista. Aprende, práctica y asume las reglas de convivencia. Es mas “bueno”.

Comienza el juego auténticamente cooperativo, aunque prevalecen las finalidades individuales sobre las colectivas.

Manifiesta su preferencia por determinados compañeros de juego, y aparecen los amigos inseparables de su mismo sexo.

Protege a los más pequeños, e intenta imponerles las reglas adultas: es exigente y cariñoso.

Pide constantemente aprobación para lo que hace e intenta adaptarse a lo que se le exige.

Destacan su naturalidad y su sencillez.

Imita a los padres para poseer los atributos positivos del modelo identificación, adopción de valores y creación de la conciencia.

A esta edad, es conveniente que el niño sepa, si lo ha preguntado, para qué sirven los órganos sexuales (concepción y funciones fisiológicas).

En la mesa, se comporta como un adulto; debe manejar correctamente todos los utensilios.

Se adapta a los horarios.
Desarrollo del lenguaje.
A esta edad, el 97% de los niños pueden hacerse comprender por extraños.

Utiliza más de 2000 palabras.

Emplea el lenguaje como medio de conocimiento y adecuación a la realidad.

Lenguaje casi adulto, gramaticalmente correcto.

A partir de los 5 años puede decir mentiras; ya no son fantasías: no cree lo que está diciendo, pero es capaz de decirlo para evitar castigos o reprimendas.

Aumenta la agresividad verbal, utiliza el lenguaje como medio de expresión de su frustración.

Se dirige a cualquier persona y es a menudo muy parlanchín.

Si persisten defectos de pronunciación, habrá que consultar al especialista.
Desarrollo motor
Grueso
Marcha totalmente rítmica. Puede producir disarmonías voluntariamente.

Mantiene sin dificultad una postura equilibrada y simétrica.

Su grado de coordinación le permite aprender a nadar, a esquiar, a montar en bicicleta; intenta patinar.

Puede marchar al ritmo, con música o percusión, acelerar y desacelerar al compás, incluso con los ojos cerrados.

Usa la danza como medio de expresión.

Mantiene el equilibrio sobre una pierna y puede saltar sobre ella. Juega al tejo y a saltar obstáculos.

Puede lanzar cualquier cosa y recoger objetos pequeños que le lancen.
Fino
Predominancia lateral.

Aumenta su capacidad manipulativa. Usa instrumentos correctamente (tenedor, cuchillo, martillo…)

Puede recortar con los dedos. Arma rompecabezas de más de tres piezas.

Colorea homogéneamente; copia el triángulo; realiza laberintos complejos.

Conoce y reproduce todas las letras (cerca de los 6 años), y puede escribir su nombre.

Dibuja la figura humana; completa y añade prendas de vestir.

Puede vestirse y desvestirse, asearse y bañarse.
Desarrollo cognitivo-perceptivo.
Se establece la memoria, y de esta forma puede ordenar los hechos en el tiempo; comprende conceptos como ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después; mañana, tarde y noche.

Puede orientarse en el espacio y en el tiempo y es capaz de verbalizarlos.

Puede imitar gestos de alguien que tiene enfrente, pero lo hará a modo de espejo.

Conoce la función y el nombre de casi todas las partes del cuerpo y puede explicar las funciones básicas de los órganos internos.

Aparece el “yo” como mediador entre impulsos y normas.

Su capacidad de abstracción no está aún del todo formada; asimila las partes y extrae conclusiones con respecto a una categoría.

Atiende a los aspectos sobresalientes del problema, olvidando otras categorías.

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