Programación anual educación infantil 4 AÑOS






descargar 165.44 Kb.
títuloProgramación anual educación infantil 4 AÑOS
página2/4
fecha de publicación29.07.2016
tamaño165.44 Kb.
tipoPrograma
l.exam-10.com > Biología > Programa
1   2   3   4

Conocimiento del entorno

Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida

• Identificación de las dependencias de la escuela, de los objetos y de las actividades que se realizan. P

• Identificación de las dependencias y los objetos de la casa. P

• Actitud de cuidado y respeto hacia los objetos propios y ajenos. V

• Vocabulario relacionado con los servicios y su personal: transporte público, seguridad, limpieza, sanidad, educación… C

• Educación para la igualdad de sexos: los oficios. V

• Vocabulario relacionado con el pueblo y la ciudad: granja, tractor, edificios, transporte público… C

• Reconocimiento y diferenciación de los colores naranja, verde, morado, azul, rojo, amarillo, marrón, blanco y negro. P

• Los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6: cantidad. P

• Asociación de los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6 con la grafía y la cantidad que representan. P

• Líneas abiertas y cerradas. C

• El círculo, el cuadrado, el triángulo, el rectángulo, la esfera, el cilindro y el cubo. C

• Reconocimiento de las formas trabajadas en los objetos del entorno. P

• Conciencia y uso espontáneo de las nociones de espacio y medida. P

• Serie lógica de dos y tres elementos con un atributo (color, tamaño o forma). P

• Identificación de similitudes y diferencias entre elementos. P

• Identificación de errores en una imagen. P

• Interpretación de tablas de doble entrada de dos categorías. P

• Identificación de las características contrarias entre objetos. P

• Descomposición numérica de los números 3, 4, 5 y 6. P

• Comprensión y resolución de sumas gráficas. P

• Iniciación en la resolución de problemas que implican una suma gráfica. P

• Series lógicas numéricas. P

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

• Reconocimiento de las características del tiempo atmosférico en otoño y de los alimentos propios de esta estación. P

• Identificación de los elementos que caracterizan una isla. P

• Vocabulario relacionado con los animales terrestres y sus características morfológicas: águila, ciervo,lobo, alas,patas, cola. C

• Vocabulario relacionado con los animales acuáticos y sus características morfológicas: pulpo, tiburón, ballena, aletas, cola, patas, concha. C

• Educación ambiental: el reciclaje; cuidado y respeto hacia los animales. V

• Reconocimiento de las características del tiempo atmosférico en invierno (nieve y frío) y de los alimentos propios de esta estación (mandarina, calabaza, nuez y avellana). P

• Vocabulario relacionado con las plantas silvestres de primavera: amapola, fresa silvestre, retama, lavanda. C

• Reconocimiento de las características del tiempo atmosférico en primavera (sol, nubes, chubascos) y de los alimentos propios de esta estación (fresas, cerezas, nísperos). P

• Iniciación a la identificación del mapa de la Comunidad Autónoma de La Rioja y de sus paisajes. P

• Plantas aromáticas y comestibles. C

• Identificación de las tres comidas del día y la procedencia de los alimentos. P

• Alimentos de origen vegetal y animal. C

• Reconocimiento de las características del tiempo atmosférico en verano (sol, calor, lluvia escasa) y de los alimentos propios de esta estación (albaricoques, higos, ciruelas, melocotón, sandía, melón). P

• Reconocimiento de las fases de la Luna. P

• Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. V

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad

• Educación para la paz: fomentar las buenas relaciones familiares. V

• Educación moral y para la paz: respeto a la diversidad. V

• Educación vial: las normas básicas de tráfico, interpretación de señales. V

• Incorporación progresiva de normas de comportamiento: convivencia, resolución de conflictos, relaciones equilibradas. V

• Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno de La Rioja: bandera, escudo e himno. P

• Interés por participar en actividades sociales y culturales del entorno de La Rioja. V

• Identificación de cambios en el modo de vida con el paso del tiempo. P

• Tradiciones de la Navidad: el árbol. C

• Identificación de las costumbres y las tradiciones del Carnaval: disfraces y caretas. P

Lenguajes: comunicación y representación

Bloque 1. Lenguaje verbal

    1. Escuchar, hablar y conversar.

• Comprensión de la idea global de textos orales de uso social y escolar. P

• Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. P

• Utilización de las normas básicas que rigen el intercambio comunicativo. P

• Comprensión y utilización del vocabulario aprendido. P

• Desarrollo de la expresión verbal. P

• Descripción de personas y paisajes mediante el uso de adjetivos. P

• Comprensión y expresión de una secuencia temporal de cuatro escenas. P

• Comprensión y ordenación de acciones secuenciadas en el tiempo. P

• Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera. P

• Actitud positiva hacia el uso de la lengua extranjera. V

    1. Aproximación a la lengua escrita.

• Identificación de palabras escritas significativas y usuales. P

• Interés y atención por la escucha de narraciones, explicaciones… V

• Tipologías textuales: la postal de Navidad; la noticia; la receta. C

• Medios de comunicación: televisión, ordenador, carta, teléfono, radio y prensa. C

• Coordinación óculo-manual en la realización de trazos: verticales y horizontales cruzados; inclinados enlazados; verticales y horizontales enlazados; curvos enlazados; bucle hacia arriba; curvos ondulados; poligonal recto e inclinado; curvo en espiral; poligonal vertical y horizontal. P

    1. Acercamiento a la literatura.

• Comprensión de cuentos y de su argumento. Reconocimiento de sus personajes y de las acciones que realizan. P

• Comprensión, memorización y recitación de canciones, trabalenguas, poemas, retahílas, refranes y adivinanzas. P

• Participación creativa en juegos lingüísticos. P

• Dramatización de textos literarios. P

• Interés por compartir las sensaciones producidas por las interpretaciones literarias. V

• Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado. P

• Valoración de la biblioteca como recurso informativo y de entretenimiento. V

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos (ordenador) como elementos de comunicación. P

• Acercamiento a producciones audiovisuales y valoración de éstas. P

Bloque 3. Lenguaje artístico

• Experimentación de la mezcla de los colores amarillo, rojo, azul, blanco y negro. P

• Aplicación de técnicas plásticas: ceras duras, témperas, pincel y lápices de colores; tizas untadas en agua y azúcar; empastado con ceras blandas; plastilina extendida; papel doblado y recortado; collage y rotuladores. P

• Sensibilidad hacia obras de autores conocidos: Vasili Kandinsky, Jaime Mercadé, Eduardo Chillida, Joaquín Sorolla, Joan Miró y Gustav Klimt. V

• Admiración de la pintura, la escultura y la arquitectura como creaciones artísticas. P • Observación de elementos del lenguaje visual en la pintura, la escultura y la arquitectura. P

• Sensibilidad hacia las obras arquitectónicas: la catedral de Santa María de Burgos; la Alhambra de Granada. V

• Sensibilidad hacia la escultura: Cubos de la memoria. V

• Percepción y discriminación de sonidos; del entorno; agradables y desagradables; del cuerpo (boca, manos, pies, piernas); . P

• Conocimiento de instrumentos de percusión: pandero, maracas, caja china, pandereta, carrillón, triángulo, castañuelas, cascabel, tambor, campana. P

• Conocimiento de instrumentos de cuerda: guitarra, arpa, violín, contrabajo. P

• Conocimiento de instrumentos de viento: oboe, saxofón y trompeta. P

• Iniciación en la creación musical mediante audiciones: La danza del sable, Sinfonía de los juguetes, Danza china, Estudio Op. 35 n.º 17 en Re M, Aria en eco y «Final», Carnaval de los animales, «La primavera», Concierto para oboe, Aria para trompeta, Doce fantasías en A mayor. P

• Asociación de los sonidos largos y cortos, fuertes y flojos, graves y agudos con los símbolos correspondiente. P

• Identificación de sonidos que aumentan y disminuyen de intensidad. P

• Discriminación de sonidos por su altura (ascendente y descendente) y por su velocidad (lento y rápido). P

• La pulsación. C

• Desarrollo de la creatividad y de la imaginación por medio de la música. P

• Interés y disfrute por las actividades musicales y atención y relajación durante las audiciones. V

Bloque 4. Lenguaje corporal

• Dramatización de situaciones de juego. P

• Experimentación de gestos y movimientos para la expresión y la comunicación. P

• Interés e iniciativa para participar en actividades de dramatización. V

6. Enseñanzas transversales

Las enseñanzas transversales están contempladas a lo largo de todas las áreas curriculares e incluyen valores democráticos, cívicos y éticos importantes para el desarrollo del niño/a en nuestra sociedad.

Educación moral

La educación moral es un ámbito de reflexión que ayuda a:

  • Conocer y aceptar las normas de convivencia en el entorno más próximo.

  • Adquirir hábitos de conducta personales coherentes con los principios y normas establecidos.

  • Asumir las normas sociales orientadas a facilitar la convivencia, el bienestar colectivo, la solidaridad...

Educación para la paz

Los ámbitos en los cuales se desarrolla esta enseñanza transversal son:

  • La convivencia: comienza a respetar a los demás, compartir juguetes y objetos, participar en juegos colectivos, etc.; también las expresiones de afecto hacia los adultos y compañeros.

  • Respeto a la diversidad: percepción de que cada individuo es diferente; evitar la discriminación por razón de sexo, cultura, raza...

  • Resolución pacífica de conflictos: utilizar el diálogo en la resolución del conflicto; adquirir hábitos cooperativos para sentirse seguro y aceptado por los demás.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

El objetivo y contenido de trabajo se basará en desarrollar el respeto íntegro de cada uno de los dos sexos sin establecer ningún tipo de diferenciación ni discriminación entre ellos.

  • Crear espacios o rincones de juego en el aula para favorecer la vivencia a través de la simbolización de ambos roles.

  • Percibir como algo natural que ambos sexos pueden representar cualquiera de las actividades de la vida diaria.

Educación para la salud

La educación para la salud atiende los siguientes ámbitos:

  • Alimentación y nutrición: consumo de una dieta equilibrada.

  • Actividad física: conocimiento del cuerpo, coordinación, control global y segmentario; desarrollo de la precisión y control del movimiento y participación en actividades grupales.

  • Prevención de accidentes: conciencia de algunos de los peligros en la actividad cotidiana, sin crear miedos ni inseguridades.

  • Cuidado personal: desarrollo de los hábitos de higiene personal y salud.

  • Equilibrio psíquico y emocional: relaciones afectivas, roles dentro del grupo, intereses, motivaciones...

Educación vial

Pretende desarrollar actitudes de conciencia ciudadana e implica conocer las normas elementales para moverse en el espacio público, como por ejemplo:

  • Por dónde atravesar la calle.

  • Situar la propia casa y la calle donde está situada.

  • Interpretar los colores del semáforo.

  • Identificar la policía local.


Educación ambiental

Su objetivo es poner al niño en relación con el medio en el que debe desenvolverse y establecer una relación positiva de valoración y respeto hacia todo lo que le rodea. Implica formar personas críticas con su entorno, solidarias con los problemas sociales y conscientes de su papel como miembros de la sociedad:

  • Desarrollo de una conciencia ambiental. Sensibilización por las cuestiones ambientales.

  • Adquisición de diversidad experiencias en relación con el medio ambiente.

  • Participación en actividades en defensa del medio ambiente.

Educación del consumidor

La educación del consumidor implica iniciarse en el descubrimiento de las necesidades reales personales y aprender a prescindir de las superfluas, como por ejemplo:

  • Valorar el cuidado de los juguetes y otros materiales.

  • Restringir las peticiones con motivo de fiestas, cumpleaños, etc.

  • Evitar abusos en la comida y no ser selectivo.

7. Procedimientos e instrumentos de evaluación

En Educación Infantil la evaluación forma parte del proceso educativo, siendo una práctica habitual y permanente que permite obtener datos relevantes para la toma de decisiones en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individuales como colectivos.
Tiene como finalidad identificar los aprendizajes adquiridos, así como determinar el grado de consecución de los objetivos previstos y el ritmo y características de la evolución de cada niño o niña, tomando como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas.
La evaluación será global, continua y formativa. El carácter global de la evaluación permite conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad y valorar el conjunto de capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa y en cada una de las áreas. Es continua, al considerarse un elemento inseparable del proceso educativo. Y formativa, reguladora y orientadora del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.
La evaluación en la Educación Infantil ha de vincularse al desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. En esta etapa ha de servir para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo del alumnos así como sus aprendizajes, siempre en función de las características individuales de cada uno. La evaluación nos permite ajustar la práctica educativa a las necesidades de cada uno de los alumnos/as.
Se propone realizar la evaluación en tres momentos diferentes:


  • Evaluación inicial: a través de la observación y de una entrevista con la familia se obtiene una anamnesis que nos proporciona información para planificar la intervención educativa.

  • Evaluación continua: permite recoger todos los avances y progresos de los diferentes ámbitos de experiencia.

  • Evaluación final: nos informa de los progresos alcanzados por el niño/a.

Los instrumentos para la observación y la evaluación que se ofrecen desde el proyecto son:

Evaluación inicial:

—Fichas de observación y valoración de algunos aspectos del desarrollo del niño o niña.

—Cuestionario para la observación de actitudes, autonomía personal y habilidades.
Evaluación continua:

—Pauta de observación de hábitos.

—Pauta de valoración de contenidos curriculares.
Evaluación final:

—Pauta de observación de hábitos.

—Pauta de valoración de contenidos curriculares.
La información de la evaluación a las familias se llevará a cabo mediante un boletín trimestral, en el que se agrupan los ítems de evaluación por áreas.

Los criterios para evaluar cada ítem serán: CONSEGUIDO, cuando esté adquirido, o EN PROCESO, cuando todavía no lo esté. El maestro/a deberá basarse en la pauta de observación de hábitos y en la pauta de valoración de contenidos curriculares, que irá completando con la observación diaria durante el trimestre.
1   2   3   4

similar:

Programación anual educación infantil 4 AÑOS iconProgramación anual educación infantil 0 AÑOS

Programación anual educación infantil 4 AÑOS iconProgramación anual educación infantil 4 AÑOS

Programación anual educación infantil 4 AÑOS iconProgramación anual educación infantil 1 AÑO

Programación anual educación infantil 4 AÑOS iconProgramación de aula educación infantil 4 AÑOS

Programación anual educación infantil 4 AÑOS iconProgramación didáctica educación infantil 2 AÑOS

Programación anual educación infantil 4 AÑOS iconProgramación de aula educación infantil 2 AÑOS

Programación anual educación infantil 4 AÑOS iconProgramación docente educación infantil 4 AÑOS

Programación anual educación infantil 4 AÑOS iconProgramación de aula educación infantil 3 AÑOS

Programación anual educación infantil 4 AÑOS iconProgramación de aula educación infantil 0 AÑOS

Programación anual educación infantil 4 AÑOS iconProgramación de aula educación infantil 2 AÑOS
«Mirad quién está ahí… ¿Lo conocéis? ¡Es Max, el erizo! ¿Os acordáis de lo bien que lo pasó Max en su escuela? Vamos a mirar el cuento...






© 2015
contactos
l.exam-10.com