Programación de aula






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LA RIOJA

Ciencias de la Naturaleza 3EP
PROGRAMACIÓN DE AULA

Programación de las unidades didácticas

edebé



Unidad 1: EL MUNDO Y LOS SERES VIVOS
1. Objetivos en términos de competencias y relación con las inteligencias múltiples
1. Conocer los conceptos de ser vivo y de materia inerte, así como identificar elementos de uno y otro tipo en el entorno más próximo del alumnado (Matemáticas. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista).
2. Conocer las funciones vitales propias de los seres vivos: nutrición, reproducción y relación (Matemáticas. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista).
3. Conocer las características y valorar las consecuencias de determinados hábitos para la salud del ser humano (Matemáticas. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista).
4. Distinguir las características de las diferentes etapas de la vida del ser humano: niño, adolescente, joven, adulto y anciano (Matemáticas. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista).
5. Expresar oralmente o por escrito ideas, opiniones, vivencias o sentimientos (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüística-verbal).
6. Participar de iniciativas que surjan en grupo, cooperando como parte de un proyecto común (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal).

2. Relación entre contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje


Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje






















• Observación y análisis de imágenes. P

• Expresión de opiniones e ideas. P

• Uso y manejo de Internet para visionar un vídeo sobre los seres vivos. P

• Interés por conocer el mundo en que habita. V

• Definición de materia inerte y ser vivo. C

• Identificación de las funciones vitales. P

• Definición de planta y animal. C

• Identificación de las características propias de los seres humanos. P

• Conocimiento de uno mismo. V

• Adquisición de hábitos de cuidado y salud. P

• Identificación de las diferentes etapas de la vida. P

• Valoración de la importancia de cada una de las etapas de la vida de las personas. V

• Resolución de la tarea integrada: Tener un recuerdo de mi grupo. P

• Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad de manera competencial. P

• Resolución de una situación que hace referencia a una etapa de la vida de otra persona. P

• Reflexión sobre el propio aprendizaje. V

• Conocer criterios científicos utilizándolos para clasificar seres vivos, como su régimen alimentario, su forma de reproducirse o su morfología.

• Reconocer una especie, con la ayuda de claves de identificación o pautas sencillas.

• Conocer la existencia de la variedad de formas de vida, y sabiendo que el ciclo vital de cada ser vivo tiene características que lo hacen diferente de los demás.

• Comunicar de forma oral y escrita los resultados, presentándolos con apoyos gráficos.

• Observa directamente seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos, recoge información y la utiliza en la identificación y clasificación de los animales.

• Observa, identifica, reconoce las características básicas y clasifica animales vertebrados e invertebrados.

• Conoce las funciones de nutrición, relación y reproducción de los animales.

• Clasifica animales y plantas en relación con las funciones vitales.

• Se interesa por la observación y el estudio de todos los seres vivos.

• Manifiesta hábitos de respeto y cuidado hacia la conservación y el cuidado de animales y plantas.

• Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área, manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos.

























ENSEÑANZAS TRANSVERSALES























Educación para la salud:

- Importancia de los hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que mejoran la calidad de vida.

- Concienciación de la necesidad de organizar su tiempo libre para un mayor disfrute de este.






















ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE




  • Observar la imagen y activar conocimientos previos sobre los seres vivos, los animales, las plantas…, a partir de unas preguntas como guía. Leer el título de la unidad y los contenidos proponiendo cuestiones.

  • Reconocer los elementos que le rodean y diferenciarlos en materia inerte y seres vivos.

  • Memorizar el concepto de materia inerte y las diferencias entre la materia inerte y la natural.

  • Memorizar las tres funciones vitales de los seres vivos (nutrición, reproducción y relación).

  • Clasificar los elementos propuestos en materia inerte y seres vivos, añadir cinco seres vivos y cinco elementos de materia inerte.

  • Asociar las actividades propuestas con la función vital correspondiente.



  • Reconocer las características de los animales y plantas e identificar al ser humano como perteneciente al grupo de los animales.

  • Identificar las características de los seres humanos (vertebrados, vivíparos y mamíferos).

  • Clasificar en plantas y animales a los seres vivos que aparecen en el texto propuesto.

  • Dialogar sobre las características que hacen diferente al ser humano del resto de los animales. Elaborar una lista con las conclusiones.



  • Identificar y reconocer las características que nos diferencian del resto de los animales.

  • Aula abierta: Dialogar sobre las capacidades de sentir, pensar y hablar, y sobre si solo las personas pueden tenerlas.

  • Escribir tres acciones que demuestren inteligencia, tres formas de expresar algo que les gusta mucho y tres actividades para planificar en el tiempo libre.

  • Explicar cómo se sienten ante la situación de que alguien les haya quitado algo suyo, cómo reaccionan y cómo debe reaccionar la persona que ha provocado este conflicto.



  • Reconocer hábitos adecuados para la salud.

  • Extraer de una conversación los hábitos que no son buenos para la salud.



  • Reconocer las cinco etapas de la vida de los seres humanos y las características de cada una de ellas.

  • Elegir cinco personas, escribir su nombre, su edad y la etapa de la vida en la que se encuentran, describir cómo son y cuáles son sus ocupaciones.

  • Escribir una ventaja de cada una de las etapas de la vida y justificar la respuesta.

  • Una vuelta por el mundo: Identificar las funciones de los centros que aparecen en las imágenes, las personas que acuden allí, las actividades que se realizan y si conocen a alguna persona que acuda a este tipo de centros.



  • Sintetizar los aprendizajes sobre los seres vivos y la materia inerte en un esquema.



  • SCIENCE VISUAL DICTIONARY. Unit 1: The word we live in.


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